行動學(xué)習(xí)背景下財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文
摘要：在現(xiàn)代社會的背景下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對財(cái)務(wù)會計(jì)人員提出了新的要求，為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)會計(jì)人員和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，財(cái)務(wù)會計(jì)的課堂教學(xué)模式要加快改革的步伐。行動學(xué)習(xí)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在行動學(xué)習(xí)法中，行動是基礎(chǔ)、問題是中心、小組成員是依托、創(chuàng)造性思維是條件，行動學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在運(yùn)用知識研究和分析實(shí)際問題，提出解決問題的方案。把行動學(xué)習(xí)法運(yùn)用大財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在行動學(xué)習(xí)的指引下學(xué)生能夠通過自覺、主動和全面的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能，構(gòu)件屬于自己的知識體系。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);行動學(xué)習(xí);財(cái)務(wù)會計(jì);教學(xué)改革
一、行動學(xué)習(xí)法的概述
行動學(xué)習(xí)法是由英國教授瑞文斯提出的，在行動學(xué)習(xí)中要求以學(xué)生為中心，教師則退居教學(xué)活動的幕后。行動學(xué)習(xí)要去學(xué)生在學(xué)習(xí)中以結(jié)構(gòu)化的知識為基礎(chǔ)，自主的探索未知的領(lǐng)域，在探索的過程中通過反思詢問來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在瑞文斯的概念中行動學(xué)習(xí)是通過掌握相關(guān)專業(yè)知識與解決關(guān)鍵性問題的能力相結(jié)合來完成的。從本質(zhì)上看，行動學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析
在行動學(xué)習(xí)的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該讓教學(xué)設(shè)計(jì)滿足2個(gè)條件。教學(xué)中的問題容易確定，學(xué)生之間通過討論能夠找出解決問題的方案。整個(gè)課程可以分解成為多個(gè)需要獨(dú)立解決的問題，把分解的問題整合起來又可以集合成一個(gè)完整的課程體系，這樣才能夠滿足行動學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。行動學(xué)習(xí)方法在財(cái)務(wù)會計(jì)中的可行性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是財(cái)務(wù)會計(jì)理論體系的來源，一方面是財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成。在財(cái)務(wù)會計(jì)理論來源上，財(cái)務(wù)會計(jì)的理論主要來源于企業(yè)的實(shí)踐，在企業(yè)的經(jīng)營管理活動中，存在著大量的財(cái)務(wù)會計(jì)問題需要解決，這些問題的解決就是財(cái)務(wù)會計(jì)理論的案例資料依據(jù)，這些資料為行動學(xué)習(xí)中以對實(shí)際問題進(jìn)行分析討論來得出解決問題方案的要求提供了可能。在在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程構(gòu)成上，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成除了負(fù)債、債務(wù)報(bào)告等章節(jié)需要?jiǎng)澐謱�(gè)問題之外，其他的章節(jié)一般是一個(gè)章節(jié)一個(gè)準(zhǔn)則，其中的問題是相對獨(dú)立的，而且這些問題中重點(diǎn)的問題大都以確認(rèn)要素、計(jì)量和報(bào)告為主。把所有章節(jié)的問題整合起來又可以構(gòu)成完整的財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識體系，這點(diǎn)也和行動學(xué)習(xí)的要求相似。
三、行動學(xué)習(xí)背景下財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)劃分學(xué)習(xí)小組
行動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)行動一般是以小組的形式開展的，所以在運(yùn)用行動教學(xué)法進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)之前要先把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中選擇出小組長，小組長的職責(zé)是協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動。
(二)介紹知識并提出問題
學(xué)生在開始財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)之前一般沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識，所以在行動學(xué)習(xí)的過程中教師要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，使學(xué)生在這一過程中對學(xué)習(xí)的知識有大概的認(rèn)識，在講解知識的過程中教師還應(yīng)該就行動學(xué)習(xí)的進(jìn)行提出具體的問題，以便學(xué)生的討論和思考能夠圍繞具體的問題進(jìn)行。介紹知識和提出問題在行動學(xué)習(xí)中不是核心的環(huán)節(jié)，所以教師一定要嚴(yán)格控制這個(gè)過程的用時(shí)，不要在這個(gè)過程中耽擱太多的時(shí)間，這個(gè)過程的課時(shí)一般可以控制在總課時(shí)的五分之一之內(nèi)。
(三)小組協(xié)商討論
小組協(xié)商討論的主要內(nèi)容是上一個(gè)課時(shí)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和在基礎(chǔ)知識講解中教師提出的問題，小組協(xié)商討論要圍繞這些問題提出可行的解決方案，對于存在多個(gè)解決方案的問題要分析不同方案的優(yōu)劣和運(yùn)用解決方案之后對企業(yè)產(chǎn)生的后續(xù)影響。
(四)解決問題并匯報(bào)
小組通過協(xié)商討論之后應(yīng)當(dāng)總結(jié)解決問題的方案和找出解決方案的思路，之后應(yīng)當(dāng)派一名組員在課堂上匯報(bào)解決問題的方案和思路。為了保證每一名組員都認(rèn)真的參與了小組的協(xié)商討論，小組內(nèi)部可以通過抽簽的方式選擇做匯報(bào)的組員。
(五)測試
測試能夠檢驗(yàn)小組在行動教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，測試的方法可以是讓小組在討論的過程中設(shè)計(jì)一個(gè)測試題。教師把測試題分配給另一個(gè)小組進(jìn)行解答，出題的小組對另一小組的完成結(jié)果進(jìn)行評改。
(六)教學(xué)總結(jié)
在課時(shí)結(jié)束時(shí)對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師可也在課堂上隨機(jī)抽取兩名學(xué)生為教學(xué)做總結(jié)，同學(xué)在總結(jié)中的不足可以由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、行動學(xué)習(xí)中運(yùn)用的教學(xué)方法
行動學(xué)習(xí)法是關(guān)于教與學(xué)的理念，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)行動學(xué)習(xí)的目的，需要用科學(xué)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。在行動學(xué)習(xí)中能夠更好提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法是案例教學(xué)法和角色扮演法。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的過程依靠學(xué)生和教師共同完成。在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)，在案例的選擇上，要從公開的財(cái)務(wù)信息和資料中選取案例，在選取案例的時(shí)候還要注意案例的業(yè)務(wù)背景、會計(jì)核算方法、財(cái)務(wù)核算經(jīng)濟(jì)后果等方面。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅。為了完成角色扮演教學(xué)，教師要合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生要積極的參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
在行動學(xué)習(xí)的背景下，對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者:杜藝佳 單位:貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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