師范美術(shù)教學(xué)中的情感教育
論文關(guān)鍵詞:課改 美育 情感教育
論文摘要:美術(shù)課程是師范學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。是否能成為合格的小學(xué)美術(shù)教師,師范美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何,不僅受美術(shù)學(xué)科冷暖特征的影響,還與師生在教學(xué)時(shí)感情投入程度有關(guān)。如何加強(qiáng)師生之間的情感交流,在教學(xué)中實(shí)施情感教育,這是我們?cè)谛抡n程改革中值得探討的課題。
美術(shù)課程是師范學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。因此,學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于每個(gè)師范生來(lái)說(shuō)都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢?從教學(xué)實(shí)踐中可以看出,情感教育不可忽視。那么怎樣在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育?下面從影響美術(shù)教學(xué)的各種情感因素說(shuō)起。
一、教師方面的因素
(一)教師自身要具備豐富的情感
情感教育建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。作為人類(lèi)靈魂工程師的教師,要分析學(xué)生的心理特征,指導(dǎo)學(xué)生的情感實(shí)踐。而美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感,要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí),加強(qiáng)智力、道德與情感的整合,樹(shù)立當(dāng)代教育觀,樹(shù)立正確的學(xué)生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí),我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。
(二)教師在教學(xué)時(shí)要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評(píng)價(jià)方式
由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要能根據(jù)美術(shù)學(xué)科的冷暖特征及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式。教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生(愛(ài)好和才能、精神世界、歡樂(lè)和憂(yōu)愁),再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。
(三)教師在教學(xué)時(shí)要付出情感
美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué),師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯印Ｇ楦芯哂泻軓?qiáng)的感染力,因此教師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,自己首先要感情投入,教學(xué)時(shí)精力充沛,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感,才能收獲真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,以利于情感的溝通。
二、學(xué)生方面的因素
(一)通過(guò)自我感悟提高美術(shù)素養(yǎng),豐富情感
美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律,多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行比較、分析。自我感悟就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適應(yīng)的情感、情緒,因此,教師在教學(xué)時(shí)要能放得開(kāi),給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(二)改變學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮主體作用,樹(shù)立自信心
新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要改變過(guò)去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,要讓他們通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí),并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹(shù)立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
三、師生之間要加強(qiáng)情感交流,同繪美好圖畫(huà)、共奏和諧樂(lè)章
情感教育不是靠理性的灌輸,而是要靠心靈的感受,我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。現(xiàn)在提倡的民主教育就是尊重學(xué)生各種精神權(quán)利,給學(xué)生心理自由,師生平等和諧共同發(fā)展的教育,師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系,讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì),得到指導(dǎo)和建議。然而,在與學(xué)生情感溝通過(guò)程中,我們要注意策略,應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況,因人而異,讓學(xué)生也能動(dòng)情。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人,對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱是情感投入的前提。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),要“曉之以理,動(dòng)之以情”,生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任,這樣才便于師生之間情感交流,同繪美好圖畫(huà)、共奏和諧樂(lè)章。
四、美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施
美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施主要還是集中在課堂上,當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)有個(gè)性的孩子時(shí),應(yīng)該充分發(fā)揮自己角色的作用,根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的需要,選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?做到寓情于理、情理交融、以情動(dòng)人。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和技能的生成,還能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展;不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,還能使學(xué)生受到情感的陶冶,使教學(xué)充滿(mǎn)情感的魅力。這方面的課例很多,大家可以多研究學(xué)習(xí)。作為一名美術(shù)教師,不僅要具備很高的美術(shù)素養(yǎng),還要有一定的教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等因素,進(jìn)行靈活多變的教學(xué),深化學(xué)生的情感,使他們得到很好的教育。
總之,中師美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動(dòng),也是培養(yǎng)師范生情感交流的重要活動(dòng),特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下,我們更要重視情感教育。這樣才能培養(yǎng)出合格的小學(xué)美術(shù)教師。
參考文獻(xiàn):
[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.
[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.2001.7.
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