系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　論文關(guān)鍵詞：系統(tǒng)開(kāi)發(fā) 教學(xué) 數(shù)據(jù)庫(kù)
　　論文摘要：Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一個(gè)整體架構(gòu)思想，這就要求學(xué)生能夠充分理解數(shù)據(jù)庫(kù)中的每一個(gè)對(duì)象及對(duì)象之間的關(guān)系，本文就是給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)來(lái)搭建系統(tǒng)的思想和邏輯思維能力。
　　
　　引言
　　數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)課程現(xiàn)在已經(jīng)成為很多高校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)也是計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試的內(nèi)容。Access數(shù)據(jù)庫(kù)是Microsoft Office辦公自動(dòng)化軟件中的一個(gè)組件，能夠很好的實(shí)現(xiàn)與Office的無(wú)縫連接。同時(shí)，Access是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程。針對(duì)目前社會(huì)對(duì)高校信息人才培養(yǎng)的要求，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)，應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)手段與教學(xué)模式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法概述
　　系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法就是用系統(tǒng)工程的思想和工程化的方法，按用戶至上的原則，結(jié)構(gòu)化、模塊化，自頂向下地對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，就是先將整個(gè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程劃分出若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，如系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施等。在前三個(gè)階段堅(jiān)持自頂向下地對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化劃分，在系統(tǒng)調(diào)查或理順管理業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)從最頂層的管理業(yè)務(wù)入手，逐層深入至最基層。在系統(tǒng)分析、提出新系統(tǒng)萬(wàn)案和系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從宏觀整體入手，先考慮系統(tǒng)整體的優(yōu)化，然后再考慮局部的優(yōu)化問(wèn)題。在系統(tǒng)實(shí)施階段，則應(yīng)堅(jiān)持自底向上地逐步實(shí)施。也就是說(shuō)，組織力量從最基層底模塊做起(編程)，然后按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，將模塊一個(gè)個(gè)拼接到一起進(jìn)行調(diào)試，自底向上、逐漸地構(gòu)成整體系統(tǒng)。
　　2 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法
　　系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)法是教師通過(guò)一個(gè)完整的系統(tǒng)，結(jié)合系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的思想，給學(xué)生講解知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。系統(tǒng)教學(xué)中的系統(tǒng)是一個(gè)整體的思想，它是由很多具體的對(duì)象所構(gòu)成，在日常的教學(xué)中通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)象的講解，最終架構(gòu)一個(gè)完整的系統(tǒng)。通過(guò)整個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫(kù)的思想、想法。
　　系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法時(shí)針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生分組完成、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)，并且這個(gè)任務(wù)由多個(gè)子任務(wù)組成，它以學(xué)生為主體、教師為輔助，以學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題、提高技能為根本。
　　3 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用
　　系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)法非常適合Access課程的教學(xué)，教師可要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，如學(xué)生信息管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)等。本文以“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”為例來(lái)講解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方的思想。
　　在“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”中涉及到Access數(shù)據(jù)庫(kù)中7個(gè)對(duì)象中的6個(gè)，即表、查詢、窗體、報(bào)表、宏基模塊。該系統(tǒng)有如下子模塊構(gòu)成：登錄模塊、學(xué)生信息錄入模塊、學(xué)生信息瀏覽、學(xué)生信息查詢模塊、學(xué)生信息修改、刪除模塊、學(xué)生信息匯總和分析模塊。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)這些功能模塊的演示，讓學(xué)生了解其中所涉及的對(duì)象，在大腦中形成一種概念，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在日常的學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確。
　　根據(jù)上面的分析，學(xué)生明白本系統(tǒng)需要用到的對(duì)象都有哪些，然后從建立數(shù)據(jù)庫(kù)、建立數(shù)據(jù)表開(kāi)始，逐個(gè)講解每一給對(duì)象，最后形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。期末考評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指定一個(gè)小組負(fù)責(zé)人，分工合作來(lái)完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。
　　作業(yè)要求創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)下列功能：用戶管理：用于對(duì)用戶的添加，賦予用戶不同權(quán)限及對(duì)用戶信息的修改和查詢；課程管理：用于對(duì)各學(xué)期開(kāi)設(shè)課程的修改；成績(jī)管理：用于對(duì)成績(jī)的輸入、修改、匯總及排名；學(xué)生信息管理：添加、刪除、修改學(xué)生信息等；授課信息管理:對(duì)授課教師、課程號(hào)、學(xué)時(shí)數(shù)、班級(jí)等信息的添加、維護(hù)等；學(xué)生信息查詢:對(duì)學(xué)生成績(jī)等信息的查詢，查詢時(shí)可設(shè)置為模糊查詢，也可設(shè)置為多條件組合查詢；學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì):統(tǒng)計(jì)相應(yīng)課程的總分、平均分等信息。根據(jù)不同的功能，筆者把學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)分解成幾個(gè)實(shí)用的小系統(tǒng)：學(xué)生、課程、授課、成績(jī)信息的添加、修改、刪除系統(tǒng)；對(duì)相關(guān)信息的查詢系統(tǒng)；用戶登錄系統(tǒng)；管理員登錄系統(tǒng)；學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、匯總等系統(tǒng)。根據(jù)每個(gè)小系統(tǒng)所涉及的內(nèi)容形成系統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃有可能使教材的同一個(gè)內(nèi)容分布在多個(gè)不同的小系統(tǒng)中，為此可以按先易后難的原則，系統(tǒng)用到什么就先學(xué)什么，對(duì)系統(tǒng)逐步完善，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著把全班學(xué)生分組，有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員分派任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。
　　4 Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程系統(tǒng)教學(xué)法實(shí)施建議
　　由于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并不熟悉，所以在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式之前，先給他們演示用Access開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，使他們對(duì)系統(tǒng)有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)知，知道實(shí)施該系統(tǒng)要解決哪些問(wèn)題，關(guān)鍵在哪里，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在系統(tǒng)實(shí)施前，要對(duì)新知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，其過(guò)程應(yīng)該精練，最好通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用操作演示完成，讓學(xué)生更容易理解、接受。讓學(xué)生在完成系統(tǒng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題、提高技能。
　　系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生遇到的困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，以確保學(xué)生能順利完成系統(tǒng)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，盡可能對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)性、提示性的指導(dǎo)。在系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在每一個(gè)小系統(tǒng)中獲得的成功，使他們不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
　　5 結(jié)束語(yǔ)
　　系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在系統(tǒng)教學(xué)中，師生注重的不是最終的結(jié)果，而是完成系統(tǒng)的過(guò)程。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)非常實(shí)用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王麗玢.課程采用案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)科技,2009,(15).
　　[2]李明.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)報(bào),2009,(8).

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用的論文04-03

高校《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》的教學(xué)方法02-26

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中面向?qū)ο蠹夹g(shù)的應(yīng)用03-30

淺析新課程教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用11-16

多種教學(xué)方法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文02-27

PBL教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的應(yīng)用論文02-21

入侵檢測(cè)技術(shù)在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用11-30

淺析案例教學(xué)在《行政法》教學(xué)方法改革中的應(yīng)用論文03-18

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法11-25