論職業學校數字藝術設計專業
【論文關鍵詞】職業 數字藝術 藝術設計
【論文摘要】新興的數字設計藝術專業在各大職業學校爭相開辦，藝術教育工作即面臨著千載難逢的機遇，同時也面臨著前所未有的嚴峻挑戰。本文主要討論了數字化藝術設計專業教學的教學體系，以及數字藝術設計專業教學的發展方向闡述了自己的一些看法。
隨著我國經濟的快速發展，在我國教育領域已經廣泛采用數字技術輔助教學，提高教學效益，并由此引發的教育觀念、教育手段、教學模式和教育結構的改革已成為共識。在講究時間和效率的現代社會里，教育應該毫無疑問地更加重視教學質量和教學效益。在數字化時代數字化技術的運用，給藝術設計領域帶來了翻天覆地的變化，其作用顯而易見。進入數字化信息社會的設計，設計對象和心理環境都發生了很大變化，大量與現代化科技有關的新產品層出不窮，而傳統設計的產品也不斷吸納現代信息的元素，使設計出的產品在產品本身和制造方面都帶有了智能化的色彩。受其影響，藝術設計教育的形式和內容也隨之發生著深刻的變化：傳統的藝術設計教育體系已融入“數字化技術”的新鮮血液，新興的數字設計藝術專業在各大職業學校爭相開辦，藝術教育工作即面臨著千載難逢的機遇，同時也面臨著前所未有的嚴峻挑戰。
一、對職業學校數字藝術設計專業的定位
盡管數字化藝術是計算機科技為核心的全方面新發展，并需要掌握大量的計算機專業的圖形知識，但最終的結果是需要展示給人們的，所以創作出來的數字化藝術作品不能使技術的規則大于藝術的規則，不能以技術數字形式的外衣來修改和掩飾文化觀念的淺薄表現從而削弱數字化藝術的魅力，消減作品與受眾在精神與情感上互動的張力。真正的數字藝術人才并不等同與專業的美術人才，因此在教學定位上需要考慮數字藝術專業的特點和優勢所在，在進行課程體系設置時應針對學生的特點有所側重。學科課程的定位體現出信息技術、設計藝術、媒體傳播等學科方向的特點，這主要是為整個專業奠定扎實的基礎；設置一些必要的相關學科知識應該有所側重點，實踐能力也是必不可少的，以計算機為創作工具的實踐活動是數字藝術專業的顯著特點。數字藝術設計專業是實踐性很強的專業，為突出技術應用型人才的培養，數字藝術設計專業教學改革應強調課程設置的針對性，強調基礎課程教學的適應性，強調專業課教學的實用性，強調實踐教學的連續性和漸進性等。在基礎原理、基本理論等方面要循序漸進、潛移默化地培養，在進行課程體系設置中，應該保證課程的系統性和連貫性，把能力和素質的培養貫穿到各門課程中。適應性也是數字藝術人才不可或缺的能力。它的出發點是對計算機技術發展的把握和理解，能夠敏銳地發現數字藝術創作的計算機新技術新方法，從而保證創作手段的先進性。教學過程中以項目促進的方式帶動教學，鼓勵學生自我學習，組織學生參與項目研發。在實際的教學過程中應多鼓勵協作式學習。特別是對于綜合實訓課程，鼓勵學生與其他專業的學生協作，這樣，不但使學生了解相關專業的知識，為就業打下專業基礎，同時也有利于學生團隊精神和溝通能力的培養。
二、對職業學校數字藝術設計專業正確的認識
職業教育為國家的現代化建設輸送了大量的技術實用型人才，為擴大就業面等方面做出了重大的貢獻。然而，面對新的形勢，知識經濟取代傳統經濟，原有的培養專業技術應用型人才的教育模式已不能適應現代化建設和高科技發展對人才的需求，職業教育從理論到實踐都面臨一系列的問題。隨著數字設計技術在設計教育中的應用，原有的藝術設計專業課程的教學模式、教學環境、教材形態、教學方式方法、教學體制以及教學管理均在發生一系列變革。為了提高藝術教育在實踐領域中的應用，以適應新形勢的發展，不斷探索新型的藝術設計教育領域，在教學中采用數字化技術使教學思想、教學內容、教學方式、課程體系及課堂結構發生巨大變化，也使藝術設計教學具有了傳統教學方法無法比擬的優勢的數字化技術創造出的藝術表現效果，體現出社會文明的進步，感性與理性將藝術設計要素有機的結合在一起，為藝術設計教學帶來了新觀念，新的思維以及新的設計思想。在數字藝術設計課程教學過程中努力實現現代教學技術與傳統教育教學技術的有機結合。充分發揮數字技術的優勢為藝術設計注入生機和活力，加強對學生審美能力和創造性思維的培養。在數字藝術人才培養過程中，應當注重其科學精神、人文素養和藝術創新能力的養成。使學生清醒地認識到，數字技術是一種輔助設計手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無法代替設計者的思維。注重加強實習、實訓環節，加強對學生的動手能力的培養，以工作過程為主導的教學模式是值得提倡的。
三、數字藝術設計專業的發展方向
數字藝術人才應該對數字藝術的特征和本質應有較高程度的理解與把握，跟蹤國外先進的數字技術，把握當前數字化藝術先進的創作觀念，掌握數字化藝術特有的表現手法和藝術語匯的表現形式，更好的為工作服務。職業學校是為生產、建設、管理、服務第一線培養技術應用型人才，這就要求數字藝術設計專業教學必須以學生的就業為導向，強調知識、技能和態度三位一體的素質結構。這就決定了在數字藝術設計專業教學中必須是以實踐為主，注重培養學生的操作能力和解決問題的能力，體現實用性特點，我們在教學過程中不能脫離實踐這一重要環節。
數字藝術專業的教學要面向市場，面向企業，積極開展設計實踐。通過設計實踐活動，要培養學生具有較強的動手能力和經驗能力，以及對等諸多相關方面的知識的了解。專業設計教學應多以企業實際項目進行，培養學生發現問題、研究分析問題、解決實際問題的能力，尤其是生產一線出現的問題、難點的分析和解決。教學與設計開發一體化，就是進行課堂教學深化改革，打破傳統封閉的課堂教學模式，讓學生走出校門，根據教學內容的要求，對設計開發的各個環節進行實踐。
教學內容上緊緊抓住時代的脈搏，貼近經濟，貼近就業崗位，貼近社會生活，適應不斷變化的經濟活動和多姿多彩的生活，教學過程上注重基本技能的訓練，培養動手能力，書面和口頭表達能力，激勵思考，發展學生適應未來的能力，繼續學習能力，接受挑戰和改造環境的能力。這樣，可以提高教學的現實意義，使枯燥單調的訓練富有生機和活力，由于學生能有機會接觸到真實的設計項目，其積極性、主動性大大提高，并在實踐中增強了解決實際問題的動手能力，使眼界和想象的空間更為開闊，為今后步入社會參與競爭奠定基礎。
四、結語
數字藝術設計專業是一個新興的專業，對于該專業課程體系的設置，以往可供借鑒的經驗不多，其課程設置和教學方法目前還處在探索階段。面對新的教育形勢，以市場需求及其變化為導向，認真研究設計教育如何與現代技術結合，改革更新培養模式，調整課程結構，注重學生的實踐與創新能力的培養．并適時地調整與優化專業人才的培養方案．培養出企業真正需要的專業人才。
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