化學實驗論文范文
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標題：促進中職化學實驗教學的有效性
[摘要]針對中職生學習成績不好、學習興趣不高、學習動力不足的特點，筆者應用項目教學法進行化學實驗課教學，注重培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力，收到了良好的效果。
[關鍵詞]化學實驗，項目教學法，興趣，創(chuàng)新能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)她們的動手能力、操作技能和創(chuàng)新能力，為學生以后護理專業(yè)知識的學習和臨床實踐打下堅實的基礎。因此，上好中等職業(yè)學校護理專業(yè)的化學實驗課就顯得尤為重要。中職衛(wèi)生學校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。對化學而言，開展化學實驗教學，加強實驗能力的培養(yǎng)正是為了落實這樣的培養(yǎng)目標。
1、結(jié)合中職生學習特點強化化學實驗重要性
中職衛(wèi)生類學校藥劑、護理專業(yè)開設化學課，其要求與高中化學不同。高中化學沒有專業(yè)特點。中職衛(wèi)生類學校的專業(yè)化學課有3個特點:
①學生在初中僅學過一點無機化學基礎知識，但醫(yī)用化學內(nèi)容大多與大專教材相仿，且偏重于有機化學。
②醫(yī)用化學許多地方與醫(yī)學知識相聯(lián)系，剛踏進衛(wèi)生類學校的學生對醫(yī)學知識一無所知。
③多數(shù)學生初中時沒有親自做過實驗，而護士專業(yè)學生則著重于實驗技能的提高，必須熟悉掌握操作技能川。
比如:醫(yī)用化學基礎是中職生護理專業(yè)的基礎課，該課程必須使學生掌握一定的化學理論知識，培養(yǎng)學生良好的分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，訓練學生具備規(guī)范的操作技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的科學作風。
教師要遵循“按需施教、學以致用”的原則，優(yōu)化中職化學教學內(nèi)容，突出專業(yè)性、實用性、先進性、淺顯性，使教學適應中職生的培養(yǎng)需要。化學是實驗性非常強的一門課程，實驗教學是理論教學與實踐的結(jié)合，二者只有互相配合和滲透，才能組成一個完整的有機教學體系。
2、合理安排實驗課提高課堂教學有效性
實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題和解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學實驗技能。因此，教師要注重抓好實驗的各個環(huán)節(jié)，上好每一堂實驗課，把素質(zhì)教育落在實處，從而使學生的知識與能力同步增長，才能達到衛(wèi)生職業(yè)學校的培養(yǎng)目標。
2.1、充分做好實驗教學前的準備工作
實驗課一般包括演示實驗和學生實驗。演示實驗是指為配合教學內(nèi)容由教師操作演示的實驗，它能化抽象為具體，化枯燥為生動，是深受學生歡迎的實驗形式。教師課堂演示實驗前必須做到:一要明確演示目的、實驗原理和觀察的要求。二是嚴格演示實驗操作，發(fā)揮示范作用，做好學生學習模仿的榜樣。學生實驗，教師也要充分做好實驗前準備工作，以保證實驗的順利進行。準備工作包括:檢查實驗準備工作，包括核對實驗用的儀器、藥品是否已配套齊全，是否符合實驗要求。做好預實驗準備，課前教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解實驗內(nèi)容的各個細節(jié)和實驗中容易出現(xiàn)的問題，精心設計實驗的方法和程序，從而上課時更好正確指導學生。
2.2、在實驗教學過程中對學生進行正確的引導
教師要引導學生全面理解和掌握實驗目的、實驗原理、儀器性能以及得到什么樣的實驗結(jié)論等內(nèi)容。在實驗技能方面，教師要指導學生認識各種儀器，掌握各種儀器的操作方法、實驗操作步驟。教師要引導學生正確觀察、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)等。在實驗思維方面，教師要指導學生掌握實驗的科學方法，做到學會推理，學會誤差分析等。實驗中如果有實驗儀器和操作是屬于學生首次接觸或難度較大的，教師要為學生做出操作示范，并結(jié)合操作點明其操作要領及禁忌事項。這樣才能保證實驗安全有序地進行。
2.3、加強實驗課后的總結(jié)
俗話說，打鐵要趁熱。實驗結(jié)束后，教師應該組織學生匯報自己的實驗結(jié)論，進行實驗心得交流，分享實驗成果。這樣做不僅可以讓學生充分闡述自己的實驗想法，進行創(chuàng)造性思維;還可以提出新的意見和實驗看法，相互借鑒學習，對不成功的實驗進行反思與探究。教師進行適時點撥，對學生的實驗過程進行評價，可以引導學生從表面的、個別的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、普遍的規(guī)律。
3、多元教學方法優(yōu)化教學質(zhì)量
教師可以嘗試拋開傳統(tǒng)實驗教學，大膽嘗試新的實驗教學法。比如:教師可運用項目教學法于實驗課中。所謂項目教學法就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。這提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試人手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位。這有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如:在醫(yī)用化學基礎“某種溶液配制”的實驗課中，筆者大膽運用了項目教學法。學生在充分預習實驗內(nèi)容的基礎上進行分組練習如何配制某種濃度的溶液。實驗內(nèi)容、步驟等全由學生自我設計，做出計劃并實施。在學生練習過程中，筆者全程進行輔導并指出問題所在。然后，每組推薦出一名學生，進行實驗比賽，由學生指出選手的錯誤之處。最后，全部學生在糾正所有錯誤的操作后再進行一次操作。筆者課后通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍反映收獲比傳統(tǒng)的實驗方法好。事實勝于雄辯，教師運用項目教學法于實驗課中能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，更能挖掘出學生的潛能。學生在教師“信任”下去操作，讓學生發(fā)現(xiàn)問題再去解決，比教師“趕鴨子式”方式教學的效果要好得多。且教師在課堂上能預留出更多時間讓學生動手，使學生更能熟練掌握實驗操作和技巧。
總之，教學是教師與學生雙邊活動的過程。在中職化學實驗教學中，教師應當以培養(yǎng)中等職業(yè)應用型人才為宗旨，因地制宜，因材施教，在教育教學中，注重學生職業(yè)素養(yǎng)及技能的培養(yǎng)，做一名指導學生學習的引路人，調(diào)動學生的主動性和積極性，提高實驗課堂教學的有效性。
參考文獻
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