探析高校大學生非正式群體的教育與管理
論文關鍵詞：非正式群體 大學生 管理
論文摘要：高校大學生中的非正式群體是一個客觀存在和不可忽視的問題，它直接影響著學生思想品德與行為的。弄清大學生非正式群體的定義、特點、形成的原因及發揮的作用、產生的影響，并在此基礎上探討管理與大學生非正式群體的策略和措施，將對統合校內外各種教育因素，創設有利于學生健康成長的育人環境有十分重要的意義。
高校中的非正式群體是相對于正式群體而言的，他們是在學生的日常交往中根據自愿原則自發形成的非權威性的群體，是大學校園中不容忽視的中重要組成部分，它深入到大學生學習、生活、實踐的各個方面，對在校大學生具有重要的影響。
一、大學生非正式群體的含義、形成原因及特點
"非正式群體"這一概念，是管理心的先驅者梅奧教授在其著名的"霍桑實驗"中相對于正式群體第一次提出的。所謂非正式群體是指自發形成的，沒有正式明文規定的無形群體；其成員間的關系帶有明顯的情緒情感色彩，以個人的喜愛、興趣、需要等心理相容和一致為基礎而然結成的群體。
高校里面相對同步的學習和休息、集中的居住這些特殊的環境為大學生非正式群體的存在提供了方便，從客觀方面來看，大學生存在年齡相近、心理發展水平相當、經歷相似、處境相同的特點，這些都為大學生非正式群體的形成和持久存在成為可能。從主觀方面來看，大學生非正式群體的出現彌補了正式群體的不足，適合大學生的特點，滿足了大學生滿足友誼、追求認同、取得保護、謀求發展的個性發展需要。大學生在以共同的興趣愛好、理想信念為基礎自發形成的非正式群體中，可以根據自己的需要獨立開展活動，從而獲得從正式群體里得不到的心理滿足。
大學生非正式群體包括學生自發組織起來的各種課外活動小組、學習小組、興趣小組，以及其他三五成群的小集團、小圈子等，有著其自身的特點：一是規模較小，人數少。通常在5人左右，或更少。二是有較強的凝聚力。非正式群體成員間的情趣利益一致，愛好、志向、個性相同。三是非正式群體內有自己自然形成的核心人物，號召力強，有很高的威信，對群體內成員有一種無形的吸引力，群體內成員以他為中心，接受指揮，服從安排。四是信息靈敏，傳遞快捷。非正式群體成員之間的交往和關系極為密切，彼此之間的思想交流暢通，只要校內外發生一點事情，小團伙內的學生就會迅速傳遞和交流信息。
二、大學生非正式群體的作用
通過霍桑試驗我們知道，非正式組織和正式組織是同時存在于同一個組織中的，他們相互影響，通過活動、相互影響、情緒來發揮作用，這個作用是雙向的，其既對個人起作用，也對集體起作用，其作用性質也是雙向的，既有積極的成分，也有消極的成分。
（一）非正式群體的個人作用。首先，同化作用。非正式群體具有同化作用或標準構成功能，即群體成員在群體壓力的影響下，往往會改變自身態度、觀點與評價標準，順從或趨同于群體準則。其次，心理補償作用。非正式群體是在集體不能滿足其成員某方面需要的情況下產生的，因此，其活動往往能滿足個體在集體中不能被滿足的某些需要。成員在心理上比較接近，又有共同的興趣或話題，相互之間可以無拘無束的表達自己的喜怒哀樂，言談舉止也是不設防的。再次，使個體得到能力鍛煉。正式群體為學生提供能力鍛煉機會的范圍與程度有限，而非正式群體能使每位成員在其中找到自己的位置，并為其提供施展才能的舞臺。
（二）非正式群體的集體作用。首先是輔助作用，非正式群體是存在于集體中的，因此，在一定條件下，它可以輔助集體開展工作，當非正式群體的目標與集體目標一致，且凝聚力較強時，就可以促進集體內部的穩定；當非正式群體充分理解并積極支持集體時，可以替代集體完成部分工作。其次是參照作用，非正式群體的特殊本質及活動的多樣性為其靈活調整自身行為提供了。非正式群體越多，活動越頻繁，越表明集體在滿足個體需要上存在較大缺陷。最后是安定作用，非正式組織內部成員間的相互關心、相互支持和感情的交流,可以使成員獲得心理上的滿足感和歸屬感,有助于安定團結氛圍的形成。
三、對大學生非正式群體的教育與管理對策
由于非正式群體對正式群體有著雙重的作用，所以只有了解大學生非正式群體的現實情況，掌握其運行，及時進行分析，才能區別對待，有的放矢，用行之有效的方法來教育和管理非正式群體及其成員，充分發揮他們的積極作用。 （一）正確認識非正式群體。在一般情況下，非正式群體的成員，同時也是正式群體的成員。如果正式群體的吸引力大于非正式群體，那么成員就會對后者的熱情減弱。如果他們在正式群體里各方面的需求都能夠得到滿足，那么他們參加非正式群體的可能性就不大。大學生非正式群體形式多樣，性質各異，者應有針對性地采取相應的措施和方法，加以正確的管理和引導。
（二）重視發揮核心人物作用，帶動團體轉化。大學生非正式群體中的領袖人物都具有較高的威信和較強的凝聚力、號召力，左右著非正式群體的活動，影響著非正式群體內其他成員的士氣。關注他們的動態，加強對這些核心人物的教育轉化，重點突破，以點帶面，非常關鍵。在開展各項工作和活動中注意了解核心人物的意見，消除對正式群體的逆反心理，發揮他們在群體里的積極作用，指導他們正確參與開展工作，在適當的時機可大膽委任，使整個非正式群體向積極的方向轉變，達到模范帶頭作用。
（三）強化正式群體的凝聚力建設。通過設立各種各樣的興趣小組、開展豐富多彩的活動、社會實踐，努力在群體內造成一種寬松、和諧、民主的環境，增強正式群體的凝聚力，增強吸引力，滿足非正式群體追求認同、謀求、尋求友誼、取得保護的內在心理需求，從而弱化非正式群體的向心力，模糊兩個群體的界限，培養大學生的集體榮譽感，提高非正式群體的綜合素質，增強正式群體的吸引力。
（四）加強非正式群體與正式群體之間的溝通。非正式群體也可以說是對正式群體的補充，通過充分利用正式群體設施完備的活動場地和資源優勢與非正式群體共同開展活動，使其互相補充，和諧發展。當非正式群體與正式群體之間產生矛盾、隔閡時，正式組織要在平等、尊重、理解的基礎上深入非正式組織成員之中，與他們交心溝通，加強了解，化解矛盾，建立共同的目標，在對目標的實現過程中，加強協作，共享信息渠道，以自己的感召力來帶動非正式群體的成員，形成互幫互助的局面，通過共同的努力實現目標，從而達到全面教育的目的。
總之，作為高校學生管理工作者，我們要對大學生中存在的非正式群體引起足夠的重視，采取行之有效的方法，加強學生非正式群體的教育與管理，充分發揮其積極作用，消除其消極作用；同時，要加強對消極非正式群體的引導、教育、轉化，把他們引上正確健康的發展軌道，將之與學生正式群體的作用結合起來，更有效地做好高校學生管理工作，創建和諧的校園。
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