探析五年制高職數(shù)學課程教學內(nèi)容改革
論文關鍵詞: 五年制高職數(shù)學教學內(nèi)容改革經(jīng)驗
論文摘要: 五年制高職數(shù)學課程教學內(nèi)容的現(xiàn)狀不容樂觀。在沒有更好更完善的新教材推出之前,高職數(shù)學教師有必要針對這一現(xiàn)狀,根據(jù)各自實際情況,結合專業(yè)特點和需求,從難易程度、模塊順序和內(nèi)容補充等多方面對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行改革,以適應高職校培養(yǎng)人才的要求。
目前,初中起點五年制高職教育發(fā)展迅速,很多學校從中職校升格為高職校,因此需要對原來的教育教學模式作出相應的調整,特別是基礎文化課的課程改革迫在眉睫。我校數(shù)學教研組從2007年開始,針對五年制高職教學的新要求,結合我校實際情況,進行了五年制高職數(shù)學課程改革的初步嘗試,兩年下來積累了一定的經(jīng)驗,下面我就從數(shù)學課程教學內(nèi)容方面來介紹一下我們的收獲。
一、五年制高職數(shù)學教學內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題
從最近幾年的五年制高職數(shù)學教學情況來看,當前五年制高職數(shù)學教學內(nèi)容存在許多問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.目前五年制高職數(shù)學教學所使用的教材為以前的老高職教材,多年來內(nèi)容幾乎沒有什么變化,課程內(nèi)容陳舊,沒有將現(xiàn)代的數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學觀念融入其中,這樣的課程內(nèi)容很難實現(xiàn)五年制高職的培養(yǎng)目標。
2.當前教材仍以闡述介紹理論為主,實際應用較少較舊,缺乏與生活和專業(yè)的聯(lián)系,導致學生不能應用數(shù)學知識解決實際問題,使學生逐步喪失對數(shù)學學習和應用的興趣。
3.當前教材內(nèi)容編排順序不當,內(nèi)容彈性較小,不能滿足不同專業(yè)學生學習需求。
4.當前教材與信息技術結合不密切,盡管配套了MATLAB軟件,但缺乏具體的使用介紹和實驗案例,實用性不大。
上述這些問題的存在,不但影響了學生對數(shù)學課程學習,而且導致學生數(shù)學能力不足,并成為學生在學習專業(yè)課程過程中的障礙,進而影響了他們成為優(yōu)秀的當代技能型人才。
二、五年制高職數(shù)學教學內(nèi)容設置的原則與標準
高職教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術應用型專門人才,這也是高等職業(yè)教育強調的第一屬性。因此,五年制高職數(shù)學課程教學內(nèi)容的設置必須充分體現(xiàn)“以應用為目的,以夠用為度”的原則,體現(xiàn)“聯(lián)系實際、深化概念、注重應用、重視創(chuàng)新、提高素質”的特色。所以,我們希望通過對以往教學實踐的總結和分析,能夠重新整合原有的五年制高職數(shù)學課程教學內(nèi)容,使之適合我們當前的五年制高職數(shù)學教學要求。為我們進行這種整合提供具體標準和依據(jù)的是《江蘇省五年制高等職業(yè)教育數(shù)學課程標準(試行)》。
《江蘇省五年制高等職業(yè)教育數(shù)學課程標準(試行)》在開篇部分指出:正確處理基礎和發(fā)展的關系,整合教學內(nèi)容。其將課程分為必修、限選和任選三大模塊。教師應根據(jù)社會發(fā)展、學生發(fā)展的需要,精選最基本的體現(xiàn)近現(xiàn)代數(shù)學思想方法的知識,并增加一些問題探究等內(nèi)容,構建簡明合理的知識結構。根據(jù)五年制高等職業(yè)教育學生的認知水平,提出與學生認知基礎相適應的邏輯推理、空間想象等能力要求,適度加強貼近生活實際與所學專業(yè)相關的數(shù)學應用意識,避免繁雜的運算與人為的技巧。
三、五年制高職數(shù)學教學內(nèi)容的調整與改變
針對五年制高職數(shù)學教學內(nèi)容存在的問題,我校根據(jù)教學內(nèi)容設置的原則和標準,結合各專業(yè)特點和要求,作出以下幾個方面的調整與改變。
1.教學內(nèi)容的難易程度和模塊順序的調整
以往在制訂教學計劃和學習要求時,要求全部統(tǒng)一,包括教學的進度、難度,以及考試內(nèi)容,所有五年制高職各班都是一致的。這種做法導致了以下問題。
(1)難易程度方面
以“三角函數(shù)”為例,講得太深,財會、商貿(mào)、動漫等文科類專業(yè)的學生無法接受,而且跟他們專業(yè)緊密度不深;但對于數(shù)控、自動化的學生而言,如果講得太淺顯,則無法滿足他們專業(yè)課對數(shù)學的要求。
(2)模塊順序方面
如果按照傳統(tǒng)的教學計劃,復數(shù)要到一年級第二學期才可能進行介紹,但是,數(shù)控、自動化專業(yè)在一年級第一學期開設的專業(yè)課中就已經(jīng)要用到復數(shù),從而導致專業(yè)課教師花費額外的時間去教復數(shù),而等到第二學期數(shù)學教師來教復數(shù)時,學生都已掌握,沒有再學的必要,如果跳過不學,又將會違背原有的教學計劃,十分矛盾。
不難看出,導致困境的主要原因是沒有考慮各專業(yè)的特點和需求。解決辦法是:不再由全校制訂統(tǒng)一的教學計劃學習要求,改為由系部根據(jù)各專業(yè)實際需要來制訂,并且邀請專業(yè)課教師一起參與,由專業(yè)課教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標的實施計劃及專業(yè)課對數(shù)學知識的要求,來提出數(shù)學教學內(nèi)容的順序和難度要求,然后由數(shù)學教師根據(jù)專業(yè)課教師的要求來制訂本專業(yè)的學習計劃、學習要求和考試內(nèi)容。
這種方法不但解決了“統(tǒng)一制訂”的產(chǎn)生的矛盾困境,而且真正體現(xiàn)了文化課為專業(yè)課服務的理念,可以大大提高學生學習效率和效果。
2.教學內(nèi)容的添加補充
(1)專業(yè)相關內(nèi)容的補充與拓展
五年制高職專業(yè)較多,因此不可能在編寫教材時,將所有與專業(yè)課相關的應用體現(xiàn)出來。因此,根據(jù)所在專業(yè)特點及需要,教師可以適當?shù)剡M行教學內(nèi)容的補充。例如,對于數(shù)控和自動化專業(yè)的學生而言,在介紹正弦型函數(shù)及函數(shù)圖像時,除了按照正常的教學內(nèi)容進行教學外,可以適當補充與專業(yè)緊密相關的電流、電壓的波形圖;當高等數(shù)學介紹完畢之后,可適當引入復變函數(shù)知識,為他們以后專業(yè)學習和應用提供更大的幫助。而如財會專業(yè),在介紹數(shù)列相關內(nèi)容時,可趁熱打鐵,把會計專業(yè)中的貼現(xiàn)、折現(xiàn)內(nèi)容適當引入,從數(shù)學角度進行分析,并指導學生進行應用。
當然,不是只有這些內(nèi)容與專業(yè)有聯(lián)系,這需要數(shù)學教師平時能夠與專業(yè)教師多交流,多發(fā)掘,通過精心的準備和設計,讓學生體會到數(shù)學對專業(yè)的重要作用,促進學生重視數(shù)學、學好數(shù)學。
(2)數(shù)學實驗與軟件的引入
在傳統(tǒng)的教學過程中,數(shù)學很少與計算機聯(lián)系起來,即使有,也只是教師把計算機作為一種教學工具向學生進行簡單的演示,很少有教師指導學生用計算機來解決一些數(shù)學問題。而實際上,教師通過數(shù)學實驗的引入,可以讓學生更加深刻地理解數(shù)學知識,激發(fā)他們對數(shù)學的興趣,提高他們的動手和思維能力,以及數(shù)學應用能力。在數(shù)學軟件方面,除了傳統(tǒng)的幾何畫板之外,教師還可以向學生介紹功能更為強大的MATLAB和常被人忽略卻應用非常廣泛的Excel。Excel除了可以用于辦公之外,也是一套很好的數(shù)學實驗軟件,對于排列組合、概率統(tǒng)計和線性代數(shù)中的矩陣運算等常用數(shù)學計算都能勝任,而且入門要求低,操作方便,安裝普及,很適合作為學生進行數(shù)學實驗的理想工具。
(3)專題講座
數(shù)學是一門基礎學科。它是描述大自然與社會規(guī)律的語言,是科學與技術的基礎,也是推動科學技術發(fā)展的重要力量。遺憾的是,人們往往只看到技術發(fā)展的種種現(xiàn)象,并享受由此帶來的各種成果,而忽略了其背后支撐這些發(fā)展與成果的基礎學科。教師通過專題講座的形式向學生廣泛傳播與正確解釋數(shù)學的價值,可使學生對數(shù)學有更多的了解,提高數(shù)學在學生心目中的地位。
綜上所述,筆者認為目前的五年制高職數(shù)學教學內(nèi)容受制于教材及其編排,如果不能及時地作出調整和處理,將嚴重阻礙五年制高職數(shù)學教學的發(fā)展。因此,教師有必要根據(jù)各自的實際情況,結合專業(yè)特點和需求,對五年制高職數(shù)學課程教學內(nèi)容進行一場改革,以推動五年制高職數(shù)學教學的發(fā)展。
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