探析幼兒環境教育課程的實踐與思考
【論文關鍵詞】環境教育 園本課程 滲透式方法 環保行為和習慣
【論文摘要】幼兒園在環境教育課程的建構與實踐中，應具有現代幼兒環境教育的理念，遵循教育原則，合理有效的整合課程，采用適宜的方法，來促進幼兒良好素質的形成與發展。
幼兒園教育《綱要》中提出：幼兒園教育要讓幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”因此在幼兒園開展環境教育的活動，構建園本化課程，探究實踐性教育方法，是社會形勢與教育改革的需要，更適合了幼兒身心發展的特點。十多年來，我園一貫以環境教育為抓手，讓幼兒了解人與環境的關系，萌發保護環境的意識，自覺履行保護環境的責任和義務，從而培養了幼兒的良好素質。
一．整合資源，構建園本化環境教育課程體系
我園在十多年的環境教育過程中，結合幼兒周圍生活經驗，開展了眾多環境教育主題系列活動，讓幼兒“在環境中”接受保護環境的教育。實踐中，我們整合幼兒、園所、家庭、社區等周邊資源，挖掘教材中的環境教育素材，根據幼兒年齡特點及環境教育的特點，構建園本化課程，提升了環境教育的整體功能。
1、 環境教育必須與幼兒的生活結合
教師從幼兒的日常生活中尋找機會，重視幼兒自身的體驗，使幼兒在特定的情境中自覺地接受和形成良好的行為習慣和環境意識。
如：幼兒園的部分孩子吃飯時會挑食、掉飯粒，會亂扔瓜皮果殼，損壞花草樹木等。為解決以上情況，老師創設了擬人化的場景，讓幼兒進行故事或情境的表演，使自己的行為與“理想中的行為”進行碰撞。在生活中能堅持做到“五不和五會”：不摔飯碗，會正確用餐；不亂扔瓜皮果殼，會把果殼放垃圾桶；不亂摘花草樹木，會當綠色小衛士；不浪費水電，會隨時關水關燈；不吃保護性動物，會勸阻父母不買。這樣，孩子自覺地提高了認識，行為習慣也有了明顯的好轉。這樣在整合幼兒生活資源的基礎上，讓幼兒在“環境中學習”，促使幼兒良好的生活行為習慣能夠得到逐步形成。
2．結合家庭社區積極有效開展環境教育
家庭是幼兒成長的重要場所，對幼兒環境意識及行為的養成有著舉足輕重的作用。如：在開展《節約用水從我做起》的主題活動中，我們請家長共同搜集有關水的知識及生活中浪費水的現象。通過錄像、演示和討論，體驗人、動物、植物生存都離不開水，水是生命之源的深奧科學原理，在幼兒幼小的心靈中扎下了根。我們還邀請家長與幼兒一起交流節約用水的好辦法，大家各抒已見，提出了許多節約用水的具體方法，日常生活中，還開展了評選“節約能源好家庭”活動。把環境教育有效地與幼兒家庭生活有機地結合在一起，促進了幼兒和家庭成員共養成良好的節約地球資源的好習慣。
社區在環境教育中起著重要的作用，社區可以為幼兒提供活動的素材和實踐的場所。每年的環境節日，我們總要和社區、市環保或區婦聯、街道、小學等單位共同舉行具有代表性的活動。根據環境教育的特點，只有整合構建社區、家庭、園所及幼兒的環境教育資源，才能形成較為完善的環境教育課程體系，實現環境教育的價值目標。
二．尊重幼兒，實行滲透式環境教育方法
實施幼兒環境教育，我們必須遵循《綱要》精神，符合幼兒的生理和心理特征。幼兒年齡小，社會經驗不足，但他們對世界的一切都存有好奇好問之心。實踐中，在教學活動及一日生活中，滲透環境教育，我們注重采用綜合化，活動化，多樣化的教育形式，“教人以魚”，而不“授人以漁”。
1．綜合化
首先，教學內容的綜合。老師在沒有安排環境教育活動時，打破了以往純學科知識界限，把五大領域學科內容與環境教育活動內容有機整合，如：每月的環境教育主題、個人資料的收集、綠色成長冊和每月開展的環保小舞臺活動等，使活動蘊涵了深刻的環境教育理念，幼兒的健康，藝求等學科領域的實踐，也得到了創造性的提高。《綱要》指出：“各領域的內容要有機聯系相互滲透。注意綜合性，趣味性，活動性，寓教育于生活、游戲之中。”
2．活動化
環境教育的特征促使幼兒在真實的環境、社會現實、實際生活問題中獲得了直接接觸和親自體驗，發揮幼兒積極性和主動性。我們在“環保宣傳”和每月的環保主題實踐活動中，讓每個孩子都有參與活動的機會，讓幼兒從小事做起，從身邊做起，由此環保意識滲透到了家庭和社會之中，培養了幼兒善待環境的態度和情感。
3．多樣化
是指在實施幼兒環境教育活動中，創造性地運用各種教學方式，組織教育活動。如有環境教育專題系列和環境節日主題活動，深入大自然的社會實踐活動、有“開心一刻”、環保“秀秀秀”的游戲，形成了幼兒良好的環境意識和行為習慣，培養了一批批的“環保小衛士”，并由一個孩子帶動一個家庭，由一所幼兒園影響到了一個社區。我覺得，綜合化活動化多樣化的教育方法展現了幼兒環境教育的嶄新模式，通過有效實施環境教育，培養了幼兒的良好行為，增強了幼兒整體素質。
三．課題研究的主要成果與反思
環境教育的目標是讓幼兒：“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”國家的未來在教育，環境的希望在孩子，我園幼兒環境教育課題的實施中，創建了優秀的校園環境，促進了園所的教學與管理，提高了師生環境素質，培養了幼兒良好的日常環保行為和習慣，研究還朝著為培養社會發展所需要的高素質人才奠定良好基礎的方向努力。但實踐中還存在我們的環境教育課程體系設置還不夠完備，幼兒良好的文明行為習慣形成還存在個體差異，家園內不能保持一致性。所以，如果說我園的環保事業任重道遠，那么，幼兒的環境教育課程研究則是方興未艾，我們將與全國的幼教同行契而不舍地為之努力奮斗。
參考文獻
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