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  • 試論排除小學(xué)生心理障礙的研究

    時間:2024-06-29 23:55:27 論文范文 我要投稿

    試論關(guān)于排除小學(xué)生心理障礙的研究

     【論文關(guān)鍵詞】心理障礙 小學(xué)生 教育

    試論關(guān)于排除小學(xué)生心理障礙的研究

        【論文摘要】小學(xué)生的心理障礙問題經(jīng)常被教師所忽略。筆者對小學(xué)生心理障礙形成的原因進行了探討,并提出了化解問題的方法。

        現(xiàn)代生活節(jié)奏飛快,競爭激烈,來自各方的壓力沉重,以及榮辱沉浮等各種誘惑與沖擊,是造成現(xiàn)代人心理障礙的主要原因。雖然小學(xué)生們個個天真、活潑,其實他們的內(nèi)心世界也是非常豐富復(fù)雜的。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,智力發(fā)展水平的高低,歷來是被普遍重視的,而學(xué)生的心理狀態(tài)卻往往被忽略。小學(xué)生中心理素質(zhì)差,特別是有心理障礙的現(xiàn)象也是屢見不鮮的。

        在筆者執(zhí)教多年的工作中發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生心理障礙的學(xué)生表現(xiàn)出這樣幾種類型:

        ①目中無人,驕傲自大,聽不進半點意見,懶惰,愛嫉妒;

        ②固執(zhí),倔強,多疑,愛沖動,破罐子破摔,厭學(xué):

        ③膽小愛哭,遇事無自信心,不勇敢;

        ④自卑,怕受冷落,怕被遺棄。

        究其產(chǎn)生的原因,大致有以下幾種:在贊美聲中長大的優(yōu)等生,長期的優(yōu)越感導(dǎo)致其產(chǎn)生心理障礙:經(jīng)常的失敗、斥責(zé)、打擊使一些后進生產(chǎn)生逆反性的心理障礙;由于學(xué)生自身身心發(fā)展的階段性特點,及對環(huán)境教育等的不適應(yīng)造成的應(yīng)激性心理障礙;此外,意外事故的傷害致殘、家庭組成的突變等原因,容易使學(xué)生受到傷害,從而產(chǎn)生環(huán)境型心理障礙。

        心理障礙嚴重影響著孩子們的學(xué)習(xí)與生活。現(xiàn)實告訴我們,孩子是未來生活的主休,他們心理素質(zhì)的好壞,將直接關(guān)系著將來他們學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量的高低。作為教師應(yīng)該明察秋毫,為學(xué)生分憂。那么具體應(yīng)該怎樣做呢?我在教學(xué)實踐中是這樣做的:

        1.駕起師生之間友誼橋梁,在學(xué)生面前樹立親和形象。溝通,對排除小學(xué)生心理障礙具有非常重要的作用,和學(xué)生交朋友,建立良好的師生氛圍,是和學(xué)生交流的基礎(chǔ),是深入小學(xué)生內(nèi)心的橋梁。在交往中,我和他們談理想,說興趣,用豐富的寓言故事和神話故事與他們進行交流。無論是課上,還是課下,我努力帶著飽滿的情緒,關(guān)切的目光來面對我的每一個學(xué)生,不管是膽怯的還是調(diào)皮的、活潑的還是內(nèi)向的。這樣做,消除了師生之問固有的思想隔閡,使師生能夠抱成一團,打成一片。

        2.細心觀察,“對癥下藥”。從小學(xué)生的課堂表現(xiàn)與日常行為表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,一部分學(xué)生心理素質(zhì)較差,較少數(shù)部分學(xué)生有心理障礙。對有心理障礙的學(xué)生,要針對其特點區(qū)別對待,如對驕傲蠻橫、只管別人、從不認錯的學(xué)生要曉之以理,明確日標(biāo)和任務(wù),恰當(dāng)?shù)氖┘訅毫?對膽小、遇事就哭、手足無措的學(xué)生,從正面教育入手,從關(guān)心他做起,輔之以不同的方法,如鼓勵、壯膽、鍛煉其意志品質(zhì)等方法;對動輒就攝緊拳頭的學(xué)生,則不急于求成,而是先采取迂回的方法,多給他吃小鍋飯,消除其心理隔閡,然后循循善誘,會取得較為滿意的效果:對于機靈好動、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,把他們置于老師的特別關(guān)注之中,讓他們覺得特別被看重,覺得自己是班里不可缺少的一員。利用各種形式的活動,來挖掘?qū)W生的潛力,鞏固教育成果。

        3.利用活動,樹立榜樣,發(fā)揮自我教育作用。在教學(xué)工作中,還要注意利用節(jié)假日等有利時間來加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。例如,舉行春季游園活動;召開“露一手”主題隊會;舉辦智力折紙游戲和“我是故事大王”講故事比賽活動等。通過這些活動的開展,開闊學(xué)生的心胸和視野,增強集體觀念,使他們覺著自己是生活在一個幸福溫暖的大家庭里。榜樣的作用是無窮的,要注意樹立班上心理素質(zhì)較好的同學(xué)作榜樣,把他們遇到困難和處理問題時的良好表現(xiàn)及時“展示”給大家,鼓勵大家遇事同他們商量,向他們學(xué)習(xí)。通過這些學(xué)生的參與,教育效果也更好了。

        4.創(chuàng)造機會,讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者氣教學(xué)實踐表明,成功的學(xué)習(xí)體驗有助于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機。對知識技能的順利掌握在一定條件下會促進學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。學(xué)生一旦成為學(xué)業(yè)不良者,其在班集體中便會逐漸居于不利地位,很容易受到同伴和教師的冷淡甚至歧視,從而影響對自我的正確評價,自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生。而屢次的失敗致使學(xué)生焦慮、自卑,興趣低落,喪失信心,甚至逃避學(xué)習(xí)以致降低學(xué)習(xí)的效果。因此,對這些學(xué)習(xí)的失敗者,首要的是創(chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識的情境,讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅,對他們的細微進步和成績,即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的,也應(yīng)及時予以表揚和鼓勵,諸如當(dāng)著全班同學(xué)進行表揚、發(fā)小獎品、向家長寫表揚信等。當(dāng)他們看到了自己努力的成果獲得教師、同學(xué)、父母的承認,就會覺得自己有成為好學(xué)生的希望和可能,便會為不負大家的期望而奮發(fā)圖強。

        5.言傳身教,加強持續(xù)教育作用。教師在學(xué)生心目中的形象是神圣而又偉大的,是能排除萬難的圣人。老師的以身為范會在學(xué)生心中產(chǎn)生強有力的吸引和導(dǎo)向作用。人們常說:一個有自信心、遇事沉著、辦事干脆、果斷的老師,他的學(xué)生們大都具有老師的性格特點,很少有拖拖拉拉的現(xiàn)象。正因為如此教師應(yīng)嚴格要求自己,有意識地鍛煉自己,努力完善自己的性格、氣質(zhì)等,為學(xué)生做好表率。

        良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成長所必須的永恒動力,所以我們必須注意排除學(xué)生的心理障礙,使每個學(xué)生都能健康、活潑地生活,都能自主、頑強地學(xué)習(xí)。這樣才能真正實現(xiàn)“多出人才一,快出人才”的戰(zhàn)略目標(biāo),才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
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