高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程體系建設(shè)探索
論文摘要：課程體系是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要形式，其課程體系建設(shè)要從職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析入手，以課程的結(jié)構(gòu)與重構(gòu)為途徑，以突出校企結(jié)合“理實結(jié)合”為重點，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為落腳點，實現(xiàn)基于工作過程的能力主導型課程體系建設(shè)目標。關(guān)鍵詞：高等教育 職業(yè)技術(shù)院校 課程體系建設(shè)
高職院校課程體系建設(shè)的目標是要在各專業(yè)按照“工作過程導向”的思路，以工作分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建以工作過程為導向、高職教育特色鮮明的課程體系，開發(fā)以專項職業(yè)技能形成為核心的項目課程和“雙證”課程，建立反映職業(yè)能力要求的課程標準，實施理論與實踐一體化的教學方式，促進學生基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。由此筆者認為：高職院校課程體系建設(shè)要從職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析入手，以課程的結(jié)構(gòu)與重構(gòu)為途徑，以突出“校企結(jié)合”、“理論與實踐結(jié)合”為重點，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為落腳點，實現(xiàn)基于工作過程的能力主導型課程體系建設(shè)目標：
一、職業(yè)崗位分析和職業(yè)能力分析
高職院校課程體系建設(shè)中的職業(yè)崗位分析指系統(tǒng)全面的確認工作整體、以便為課程體系的設(shè)置提供各種有關(guān)工作方面的信息所進行的一系列工作信息收集、分析和綜合的過程。高職院校的專業(yè)建設(shè)必須首先努力適應社會對職業(yè)崗位需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。因此專業(yè)的培養(yǎng)方向必須建立在廣泛征集企事業(yè)等用人單位的建議和意見基礎(chǔ)上。通過對各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)部門、主要就業(yè)崗位以及技術(shù)崗位所需的職業(yè)資格等方面的調(diào)研，進行職業(yè)崗位能力分析。再根據(jù)目標崗位要求，分解出典型工作任務，獲得行動領(lǐng)域，按崗位職業(yè)素質(zhì)、基本技能、綜合技能設(shè)定學習領(lǐng)域。按照“由簡單到復雜、由基礎(chǔ)到實戰(zhàn)，逐步遞進；課程內(nèi)容體現(xiàn)基于工作過程，素質(zhì)教育貫穿始終”的原則構(gòu)建課程體系。
職業(yè)能力分析流程是：組織專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干分析企業(yè)各崗位的工作職責和所需知識、技能、職業(yè)道德素養(yǎng)；根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位（群）的任職要求、參照相關(guān)職業(yè)資格標準，對專業(yè)的目標崗位進行定位；針對每個崗位的典型工作、任務分析和工作過程特征分析得到相應的核心能力、考慮通用能力的培養(yǎng)；按照課程構(gòu)建理論首先得到與職業(yè)崗位相對應的、滿足核心職業(yè)能力要求的核心課程；根據(jù)核心課程學習需要和培養(yǎng)目標要求，加入相應的支撐課程和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，得到專業(yè)職業(yè)能力分析。
二、課程的解構(gòu)和重構(gòu)
通過前面的工作過程特征分析和職業(yè)能力分析，將典型工作任務的職業(yè)能力結(jié)合對應崗位所對應的職業(yè)資格證書要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，由簡單到復雜、由單一訓練到綜合對知識點和技能點進行排序，系統(tǒng)化地設(shè)計基本素養(yǎng)培養(yǎng)課程和實踐能力培養(yǎng)課程，并使兩類課程相互交融，更加清晰地表現(xiàn)以職業(yè)能力增長為主線的基礎(chǔ)和實踐課程融合的總體結(jié)構(gòu)。這一總體結(jié)構(gòu)必然要求打破原有的學科型課程體系，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課融為一體，按照職業(yè)崗位工作過程所需要的專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力對課程體系進行重構(gòu)。在這一重構(gòu)的過程中，整個課程體系將被分為三個學習領(lǐng)域：專業(yè)學習領(lǐng)域、基礎(chǔ)學習領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域。專業(yè)學習領(lǐng)域主要是專業(yè)核心課程和校內(nèi)仿真實訓和校外頂崗實習，基礎(chǔ)學習領(lǐng)域主要是職業(yè)通識課程和專業(yè)通用技術(shù)課程，素質(zhì)拓展領(lǐng)域主要是指職業(yè)拓展課程。 課程重構(gòu)的過程是一個使課程設(shè)置與職業(yè)崗位更好的接合的過程。同時結(jié)合課程改革進行教學資源建設(shè)，實現(xiàn)教學場所和實訓場所一體化，運用“教、學、做”一體化的教學模式，提高高技能人才的培養(yǎng)能力。課程重構(gòu)的結(jié)果是根據(jù)職業(yè)崗位知識、技能要求組織教學內(nèi)容，形成滿足職業(yè)崗位能力要求的、以工作任務為載體的、基于工作過程系統(tǒng)化的“職業(yè)通識課程+專業(yè)通用技術(shù)課程+專業(yè)核心課程+職業(yè)拓展課程”。按照工作領(lǐng)域與工作過程相對應構(gòu)建項目化課程。將職業(yè)技能培養(yǎng)納入課程體系，將崗位標準直接引入課程標準，依據(jù)一個完整生產(chǎn)項目所需的知識、技能和素質(zhì)要求，結(jié)合高職教育理論與實踐構(gòu)建項目課程。對典型工作任務進行整合和序化，根據(jù)完成典型工作任務所需求的專項能力及綜合能力，構(gòu)建以能力模塊為單元的課程體系。
課程的解構(gòu)與重構(gòu)要突出三個特點：（1）突出“實踐能力”的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；（2）注重“人”的全面發(fā)展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)揮和運用；（3）倡導實境耦合。學生在低年級進行理論學習的同時，在校內(nèi)專業(yè)實訓室進行模擬實訓，同時承接來自企業(yè)的真實業(yè)務來完成相應的訓教項目；高年級時，在校外實訓基地全日制工作，進行頂崗實習。
三、新的課程體系要具備的特征
課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)到核心能力培養(yǎng)，再到綜合能力培養(yǎng)，最后到崗位能力培養(yǎng)。通過這個能力遞增的過程，培養(yǎng)合格的適合企業(yè)需求的畢業(yè)生。在培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置考慮和職業(yè)標準的要求，并和資格證書相關(guān)聯(lián)，逐步使學生能夠勝任相關(guān)崗位的各種能力素質(zhì)要求，并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。課程體系以多次企業(yè)崗位實習為基礎(chǔ)和實踐融合的關(guān)鍵點，每次頂崗是對前面課程的綜合性實踐，并通過企業(yè)實踐得到對職業(yè)崗位的認識，得到對勞動紀律、職業(yè)道德、企業(yè)文化等職業(yè)素養(yǎng)方面的提高。崗位實習還體現(xiàn)出能力遞進的過程，從新手入門到一個合格的技術(shù)人員。除了職業(yè)能力主線之外，還有三條線貫穿整個培養(yǎng)過程，第一是職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導和就業(yè)指導；第二是政治素養(yǎng)、身心素質(zhì)的社會能力；第三是專業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展能力。這樣的課程體系，必須具備的特征是：
1.新的課程體系便于根據(jù)人才市場需求狀況和就業(yè)情況靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)方向。針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才市場需求的變化，在專業(yè)群課程體系框架內(nèi)，充分利用學校的辦學資源，可以靈活方便的擴展和設(shè)置新專業(yè)。對現(xiàn)有專業(yè)，通過及時調(diào)整或開發(fā)專業(yè)方向職業(yè)崗位能力課程平臺，拓寬專業(yè)口徑。
2.新的課程體系能適時滿足合作企業(yè)的用人需求。企業(yè)和用人單位生產(chǎn)有淡旺季，因此合作企業(yè)往往需要根據(jù)本企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃，確定對人力資源的需求計劃。課程體系能夠?qū)Υ俗龀鲅杆俜磻c企業(yè)聯(lián)合開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)安全及企業(yè)文化有關(guān)的職業(yè)崗位能力平臺課程，在教學計劃中，對原來的平臺課程進行更換即可，更好地滿足了企業(yè)的需要。
3.新的課程體系能適應生產(chǎn)主導型的人才培養(yǎng)模式。“職業(yè)通識課程+專業(yè)通用技術(shù)課程+專業(yè)核心課程+職業(yè)拓展課程”課程體系在教學計劃實施過程中，經(jīng)過專業(yè)技能平臺的教學，使學生初步具有專業(yè)知識和技能后，再通過多次的企業(yè)實習，使學生在生產(chǎn)中應用所學知識和技能，使技能進一步鞏固和提高，使學生的職業(yè)崗位能力得到全面提升。
4.新的課程體系能引領(lǐng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。在專業(yè)拓展平臺內(nèi)，開發(fā)設(shè)置若干門與專業(yè)及其專業(yè)方向先進技術(shù)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學生的專業(yè)拓展能力。每位學生可以從中選修，為自己未來的動態(tài)變化的職業(yè)生涯進行能力儲備。專業(yè)拓展平臺課程的設(shè)置是基于能力為本位的教育觀，平臺內(nèi)的課程要緊跟科學技術(shù)的快速發(fā)展，及時開發(fā)新課程或調(diào)整課程內(nèi)容，以引領(lǐng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。
【高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程體系建設(shè)探索】相關(guān)文章：
淺析民族高等院校材料化學專業(yè)課程體系建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)07-10
高等專業(yè)院校聲樂教育之我見09-16
關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育中“專業(yè)工作室”的探索與實踐05-17
淺談高等院校漢語言文學改革探索10-22
關(guān)于高職院校課程庫建設(shè)的探索與思考論文09-12
專業(yè)建設(shè)與高等學校的發(fā)展06-25
高等職業(yè)院校計算機應用基礎(chǔ)教程探索09-23
- 相關(guān)推薦