淺談教師教學常規(guī)系列之說課

時間：2024-10-28 16:02:28 論文范文我要投稿

淺談教師教學常規(guī)系列之說課

　　論文關鍵詞:說課　形成　步驟　意義

淺談教師教學常規(guī)系列之說課

論文摘要:說課活動是集體備課的進一步發(fā)展，有到了提高教師理論素質(zhì)和駕馭教材的能力。撰寫說理講稿包括五十四個步驟，內(nèi)容包括簡析教材內(nèi)容，闡述教法，指導學法，說教學過程和教學效果分析。說課活動是教師提高自生素質(zhì)的有效途徑，有利于學術研究中群體功能的發(fā)揮。

說課是進行教學研究，教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，是集體備課的進一步發(fā)展，所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材，教法學法，授課程序等方面的思路，教學設計及依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾很全面講述的一項教研活動。它有利于加強教研活動中教師的交流和探討，有利于普遍提高教師素質(zhì)，有利于加大教研活動的力度，有利于學術研究中群體功能的發(fā)揮，有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。

一、說課活動的形成

說課活動是建立在備課的基礎上的，是集體備課的進一步發(fā)展，是對備課進行更深層次的探討，是將備課中的隱性因素顯性化，感性知識理性化，是一改教研活動中的中心發(fā)言人的呆板模式，從而升華為集體操作的優(yōu)秀模式，是教研組教學研究的重要組成部分。它的基本要求是:教師說一個課題時，不僅要說出“教什么”與“怎么教”，更重要的是還必須說出“為什么教這些內(nèi)容”與“為什么要這樣做”。“解剖麻雀”，把說課活動具體研究、從而認識教學過程的基本思路，認識教學規(guī)律，更好地運用教法，熟知學法，控制課堂機構，活躍課堂氣氛從而提高教法、教研能力，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的師資條件。從它的發(fā)展來看，大致已經(jīng)歷了兩個階段，即由說課初期的“備課一上課一評課”以單人為中心的呆板僵化的模式發(fā)展到現(xiàn)階段的“備課一說課一優(yōu)案一講課一評課”集群體智慧為一體的格局。

二、寫說課稿的理論依據(jù)

要說好課，必須寫好說課稿，認真寫好說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么，寫好說課稿有哪些理論依據(jù)呢?

1、《教學大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依抵

2.《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理認依據(jù);

3,《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這是我們確定教法、學法的理論依據(jù);

4、根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。

三、寫說課稿的步驟

寫說課講稿是說課的必要的的準備工作。說課教師爭取做到教材與學情的分析深人、教法與學法的選擇恰當，過程與板書的設計合理，講解與練習的聯(lián)系緊密等等。通過寫說課稿，使教師認識備課規(guī)律，掌握備課方法。養(yǎng)成良好的備課習慣，形成清晰的備課思路，達到普遍提高教師素質(zhì)的目的。

(一)說教材內(nèi)容

教材是課程的載體，能否準確深刻地理解教材、高屋建領地駕馭教材，合孚實際地處理教材，科學合理地組織教材，是說好課的前提。同時，教材是進行教學的評判依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點。

1、教材內(nèi)容部份要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié);

2、教學內(nèi)容是什么?包含哪些知識點;

3、本課內(nèi)容在教材中的地位，作用的前后的聯(lián)系;

4、教學大綱對這部份的要求是什么;

5、教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要尊循大綱、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定
6,說明教材處理上值得注意和探討的問題。

(二)說教學對象和闡述教法

1、說教材對象

分析學生知識能力水平，學習本節(jié)可能出現(xiàn)的困難及解決的對策分析學生的心理，生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學對策。

2,闡述教法

教師在憨悉教材的前提下，怎樣運用教材引導學生搞好學習。這是教法問題。寫說課稿時應簡要說明:

a、教法的總體構造及依據(jù);

b、具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由;

c、所采用的教具、學具;

(三)說指導學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明:

1、學法指導的重點及依據(jù);

2、學法指導的具體安排及實施途徑;

3、教給學生哪些學習方法、培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。

(四)說教學過程

說教學過程是說課的重點部分，要求做到:

1、說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。

2、說教學環(huán)節(jié)的安排，包括如何引人新課、如何進行新課學習，如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。

3、說教學重點、難點的教法設計。

4、說板書的設計、包括板書的內(nèi)容、在教學中的展開程序、板書與教學的關系。

5、說教學反饋、要對教學過程作出動態(tài)性預測、考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應，使前三方面內(nèi)容落實到實處。

(五)說教學效果

教學效果是對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自已拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評價。

四、說課活動是教師上好課，尤其是上好示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課的前提，是初為人師必經(jīng)之道，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要教研活動形式。它有各種各樣的寫作模式、活動形式、是指導教研組工作的捷徑。筆者在教研工作中不斷充實和完善，得到上述體會，還希望不斷深化和發(fā)展，不斷適應素質(zhì)教育的需要，去完成歷史賦予我們的光榮使命，走出歷史的最強音。
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