淺談怎樣處理體育課上的“弱勢群體”
[摘要] 隨著教育改革進一步深化，教育的公平性更彰顯出其重要性。那么公平性在體育課堂上怎樣才能得到充分體現呢？眾所周知，我們的教育方針是使每個受教育者都受益，都有發展。但體育課堂上總會出現一些“弱勢群體”，這些“弱勢群體”主要包括懶散精力不集中型和體弱多病殘疾型。因此課堂上我們只有處理好這些學生，才能夠更好地接近教育方針所提出的目標，才能更好地完成教學任務，才能更好地彰顯出教育的公平性。[關鍵詞] 處理 體育課 弱勢群體
本人通過對體育課上一些有“弱勢”現象的學生進行觀察和調查，得出了一點點自己的看法。
一、對“弱勢群體”心理診斷
經過多年教學觀察發現，這些“弱勢群體”的學生，在心理方面有許多問題需要解決，比如：1運動積極性不高，自暴自棄；2意志力薄弱；3自尊心過強；4對于平日教師調遣反應冷淡，無動于衷；5對于同學的態度反應有時有抵觸情緒，并且不露聲色或反應過激，心理承受能力差，容易緊張、驚慌，情緒體驗深刻而不外露等。針對這些存在的問題，我們能夠找到許多辦法來解決。但是其中最行之有效的方法就是培養學生興趣，使他們在課堂上成為良好的受益者。
二、對“弱勢群體”的解決措施
1、從思想上轉變學生對體育的態度。
所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。在做法上，要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。并且要多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。更具體地說教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成 自覺鍛煉身體的習慣。
2、課堂教學組織要以興趣為主。
興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。同時也是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中，產生的心理傾向。
因此，興趣不能離開具體的對象，在體育課上培養“弱勢群體”的興趣、愛好就十分重要。
興趣，表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性可就越強。堅持終生體育，我們強調對體育的興趣愛好和養成從事體育鍛煉習慣的重要意義。 3、關心愛護、表揚激勵：“弱勢群體”在學習掌握動作技術時，往往收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心他們，不要輕易給他們亂戴帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；
要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術。發揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復使其不斷地進步。
4、區別對待，因材施教。
由于“弱勢群體”學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體原因，有的是心理因素原因，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。例如在跨欄教學中，他們怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術好的同學提高欄架高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。
5、改革教學方法，提高教學質量 。
“教學末見樂處，必不我學”。可見任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。
總之，教師是學生興趣的指南，而興趣是學習積極性的源泉。學生有興趣的狀態下學習和在沮喪厭惡的狀態下學習，效果是極為不同的。興趣促成動機，動機支配需要的行為。所以體育教師在上課時要激發學生的興趣，要以身作則。
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