論強化教學研究 落實教育創新

論強化教學研究 落實教育創新

　　論文摘要：教學研究是當代高校工作的核心環節，教學質量是教育活動的關鍵，培養高素質合格人才是教育活動的目標與追求，創新教育是以適應未來社會需要和學生主體充分發展為目的的教育。本文通過創新教育背景下教學研究的必要性分析，對教師教研工作提出一些合理化建議措施，以全面推進和提升教育教學質量、增強教育活力、促進高校建設又好又快地發展。

　　論文關鍵詞：教學研究；創新教育；發展
　　
　　一、引言

　　教育作為由來已久的一種人類實踐活動，通過系統、有序、規范的方式傳授人類生產、生活經驗。教學作為傳遞知識、傳承文化的重要方式與手段，通過相對有效、集約的途徑，使個體在較短的時間內掌握人類歷史經驗的精華。培養人、造就人是其不變的主題，但是具體的培養目標、規格、方式和手段則表現各異

　　三、推動教學研究的建議措施

　　（一）育人為本，完善教學
　　1、創新教育的實施強調以育人為本，教學研究有利于教師深刻理解創新教育的內涵，更好地履行崗位職責。教師以“傳道、授業、解惑”為己任，除了具備扎實系統的專業知識外，嫻熟掌握教學方法也是其履行教師職責必不可少的，教有教法、學有學法，教師教法得當是為了學生學有所得，教學研究中對科學方法的關注研究有助于對人類知識文化的傳遞、繼承乃至發展、創新。
　　2、以學生為主體，以教師為主導，漸次提高創新能力。創新能力的培養要求隨受教育層次逐級提高漸進發展，這一過程符合教育規律和受教育者個體的身心發展、學識積累的規律。人力資源是我國經濟社會發展的重要戰略資源，教育是開發人力資源的主要途徑。一方面要充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，教學研究在教育目標的框架內對教學方法、教學內容作出合理有序的安排，滿足不同時期學習能力發展關鍵期的要求，促進個體的全面發展；另一方面，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適當的教育，尋求個性化培養與學生身心發展共同規律的契合點，營造良好氛圍，培養學生的創新意識和創新能力。
　　（二）把握差異，聯系實際
　　現代教育規模不斷擴充、形式類型多樣化的進程中，不同類型、不同層次教育間的差異性日益顯著，即使是同一層次的教育也由注重共性向彰顯個性轉化。由于學科邊界的存在，同一學科的教師往往會形成特有的學科語言。因此，創新教育的背景下，對各科教學法的研究也是不可或缺的一個方面。教學研究的目的在于確認共性的前提下，尋求產生差異的內在機理，把握不同層次、不同類型學校由于其發展定位、培養目標、學生來源的不同，在課程設置、教學方法、教材選擇、實踐手段上的差異。通過教學研究，將教育活動的三要素教師、學生和教育內容緊密結合，在客觀環境與社會交往的共同影響下，把握教學規律，促進教學活動的順利展開。
　　知識經濟時代的發展既需要具備創新精神的一大批高層次拔尖人才，同時對普通勞動者的技能素質也提出了更高的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中指出：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”現有的教學研究中，對職業教育特點與功能的把握還需要進一步加強，明晰職業教育教學手段、教學方法的特殊性，注重理論學習與實踐操作的有機結合，構建體現職業教育特點和人才培養規格要求的教學體系。
　　（三）用制度強化教學研究
　　離開水平去談教研創新，提高教學實效性就會成為一句空話；離開發展去談實踐智慧，就是為落后尋找借口。因而，提高教師的素質與能力水平、完善制度的設計與實施環節是提高教學實效性的重要因素。其中，政策就是導向，制度就是保障，起到的是先導和預設的作用。因此，讓一切教學研究的創新源泉充分涌現，讓一切有志于教研創新的教師的積極性得到充分發揮，設立制度去調節行為、規范關系，促使現實向人們所希望的方向發展，保證行為主體能獲取與其努力相一致的收益，在政策支持、評價激勵、培養人才等方面給予明確的、有力的、可持續的制度保證，建立合理化、規范化的教研創新制度勢在必行。

　　四、結語

　　教學研究基于教學實踐又直接作用于教學實踐。其任務是探討教學工作和教學過程中的一系列實際存在的問題；其目的是通過教學問題的研究，促進教師教學水平的提高、促進教學學術品味的提升，促進教學內容的創新、教學方式方法和手段的革新。無論教學研究研究教學的什么問題，大問題抑或小問題，最終還是提高教學質量和人才培養質量，實現全面發展的教育目的和素質教育的基本目標。教師必須做到教學研究常態化，讓教學研究成為每一位教師習慣性的學術行為，這樣，學生才會受益，教學質量才會提高，學校才受歡迎，人才培養質量才會很高，就業率才能提升，大學才有自己的品味和精神。

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