支架管理促進班級建設(shè)
[摘要] 在班級管理過程中，可以分三塊：班干部隊伍建設(shè)、“民間力量”作用的發(fā)揮和做好“優(yōu)生”及“后進生”工作這三個方面去著手，從而營造良好的班級環(huán)境，為育人服務(wù)。筆者擬從以上三個方面談一談個人的體會。
[關(guān)鍵詞] 班級管理 班干部 民間力量 主人翁 優(yōu)生 后進生 值周班長
魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。而要讓學(xué)生真正成為班級的主人，筆者以為可以從以下幾個方面著手。
一、加強班干部隊伍建設(shè)
一個班的好壞，在很大程度上與干部的帶頭作用分不開。班干部應(yīng)是同學(xué)們的表率，應(yīng)該在學(xué)生中有一定的威信，并且有較強的組織能力，做好班主任老師的得力助手。因此，建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要工作之一就是挑選、培養(yǎng)、使用好班干部。那么具體又該如何去操作呢？
（1）動員學(xué)生大膽自薦。在學(xué)生入學(xué)之初，我向他們談未來社會人才競爭的特點，具有組織、協(xié)調(diào)能力的人才必將受到社會的歡迎。告訴他們，在學(xué)生時代要有意識地培養(yǎng)鍛煉自己多方面的能力，尤其是組織管理能力。動員之后，我讓學(xué)生自薦，希望擔任班上什么工作。
（2）語言自薦與實際表現(xiàn)相結(jié)合，大膽任用。根據(jù)學(xué)生的自薦及入學(xué)初的表現(xiàn)，暫時確定班上的主要干部。我任命的“官”是過去大都沒有當過班干部、或沒有當過班級主要干部的同學(xué)。這些學(xué)生雖沒多少經(jīng)驗，遇事可能缺少辦法，但他們做事認真，盡力。在班主任的指導(dǎo)下，亦能很好地完成任務(wù)。
（3）提出具體要求，放手使用鍛煉。為了讓這些新“官”起好表率作用，能順利開展工作，我根據(jù)每位干部的職責，給他們提出具體要求，并交給開展工作的基本方法。
此方法試行一個學(xué)期以來，學(xué)生干部盡職盡責，彼此配合，較好地完成了學(xué)校布置的各項工作，班集體逐漸形成。
二、注重發(fā)揮“民間力量”的主人翁作用和監(jiān)督作用
所謂“民間力量”，指的是非班委的其他同學(xué)。這就要求班主任充分挖掘這一部分學(xué)生參與班級管理的積極性。具體可以如何去執(zhí)行呢？
（1） 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識。
學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風紀之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。”
當前，學(xué)校和家庭重智輕德及德育知識灌輸化現(xiàn)象較為普遍，我們要站在學(xué)生終身發(fā)展的高度來改進品格教育。因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。 （2）健全班級“民間”組織機構(gòu)，堅持自我管理。
許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。除上文中提到的班干部建設(shè)之外，筆者認為還可以通過以下的渠道來發(fā)覺“民間力量”的作用。如設(shè)立“輪流執(zhí)政”的值周班長；組織靈活多樣的自治小組。
三、 正確對待班級管理中的“優(yōu)生” 和“后進生”
“以人為本”的教育管理理念，說到底就是人的管理。在班主任工作實踐中，我覺得還應(yīng)學(xué)會如何去正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進生”。這是搞好班級管理的關(guān)鍵。
（1）一碗水要端平。
即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對“優(yōu)生”和“后進生”應(yīng)使用一個標準。通常“優(yōu)生”易受到偏愛，而“后進生”常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長“優(yōu)生”的壞習慣，壓抑“后進生”的上進心。對他們的錯誤和缺點一視同仁，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。
（2）真正地去愛每一位學(xué)生。
老師應(yīng)如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，雖然一個班級幾十個學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。沒有規(guī)矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。
（3）架起信任的橋梁。
有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
總之，筆者認為，營造良好的班集體一定要構(gòu)建好班級支架。當然，班主任的工作是做人的思想的工作，其艱巨性可想而知。這就如同完成一個雕塑的過程，要心中有雕塑，手中有雕塑。只有這樣才能塑造出完美的藝術(shù)品。而以上所言只是筆者個人在具體的班級管理過程中的些微體會。尚望各位專家不吝賜教。
【參考文獻】
[1]黃解放 當今學(xué)校人才培育缺少什么 教育科學(xué)出版社 2011年第二版.
[2] 張文質(zhì) 教育的十字路口 華東師范大學(xué)出版社 2004年10月第一版.
[3]張萬祥 給年輕班主任的建議 華東師范大學(xué)出版社 2006年3月第一版.
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