信息技術在中小學英語教學中的運用及優點
一、信息技術對中小學英語教學提出了新的要求和挑戰信息技術是當今最活躍、發展最迅速、影響最廣泛、滲透力最強的科學技術領域之一。為了跟上并領先于時代信息化的浪潮，世界各國紛紛提出了一個響亮的口號：“教育信息化”。所謂“教育信息化”，是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。教育信息化時代的到來，對中小學英語教學提出了新的要求。因此，研究在現代信息技術環境下的中小學英語教學方法，是廣大中小學英語教師面臨的一個新課題。計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）和網絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）是外語教學發展的新趨勢。在外語教學信息化的發展進程中，CALL和WALL必然會使中小學英語教學產生重大變革。這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。
二、信息技術在中小學日常英語教學中的運用
1. 擴大容量，創設情境，培養學生運用英語交際的能力
英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用信息技術手段開展教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先安排好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生有充分表現自己的時間。同時，在課文對話內容的基礎上，利用信息技術，可以制作基于幻燈片乃至網頁等簡易平臺的課件。課件可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現自己的空間。
2. 學習完一個或多個單元后，提出主題式綜合課，加深對學習內容的理解
以Primary English for China Book 5 Unit 6 Help at home 為例，講述教學過程。
教師拍攝真實生活場景，創設情境，引人入勝
在本單元的學習中，重點是指導學生運用有關家務勞動的詞組，例如： clean a room, set the table, water the plants, wash the dishes 等。為了在真實的生活中再現情境，教師用攝像機拍下自己的生活場景，同時配上英文解說，在課堂上運用多媒體設備將其再現，內容生活化，立體而鮮活，激發學生的興趣，使其更加深入地理解了本課的學習重點。
學生運用電腦技術制作課件，展示自己的學習成果
學生根據本課教學目標確定一個主題，自己收集相關的信息，并加以處理，將相關的內容和拓展信息制成演示文稿，上課時演播、交流、闡述學習心得，例如：I usually sweep the floor；My father never washes the dishes 等等。這樣，學生在主動求學的過程中不僅對所學知識有更全面、更深入的理解，而且培養了自己學習的意識，學會了怎樣學習和思考的方法，學習方式由被動學習轉向主動學習。
（3） 提供網址，在線欣賞有聲故事，提高學生聽讀說的能力
學生進入網站http://www.xinzhitang.com.cn，點擊“經典導讀”欄目，便可以看見一至二十四期內容，包括 Dialogue, Story, Song, Vocabulary, Rhyme, Game等。根據本課學習內容，學生查找到第七期Story: My busy morning，點擊播放后，畫面就會演示一個小故事，同時配有英文對白和字幕，教師根據故事內容的難易確定教學步驟。其基本步驟如下：首先，請學生大致聽讀一遍故事，了解梗概；其次，出示問題，包括簡答、判斷、填空等題型，讓學生理解題目，帶著問題再聽一遍；再次，請學生回答問題；最后，再聽一遍解決有爭議的問題。這種英語故事圖文并茂，有聲有色，環環相扣，處處設置懸念，十分引人入勝，達到了寓教于樂的教育境界。在這種壞境中學英語，既充分利用了網絡資源，又有利于提高學生聽讀說的水平。三、關于信息技術輔助中小學英語教育的優點的思考 信息技術手段改變了中小學英語課堂教學模式和學生的學習方式，改善了傳授式教學和接受式教學，加強了指導性教學和體驗式、探究式學習。結合自己的課堂教學，筆者認為信息技術手段輔助英語教學有如下優點。
1. 培養了學生的自主學習能力，學會分享與合作
學生主動探究的學習活動是一種學習的理念、策略和方法，適用于各學科的學習。它要求教師在教學過程中以問題為載體，創設一種科學研究的情景和途徑，讓學生通過探究，主動獲得知識并運用知識。
身處在信息技術和共享資源環境中，學生自己搜集資料，制作演示文稿，在課堂上相互交流學習，學習方式由被動學習轉向主動學習。學生在這種學習狀態的變化中，逐步積累“獲得自信”的經驗，逐步學會適應自己和環境的變化，在獨立探索和合作學習中，養成自主學習的意識和習慣。同時使學生學會了交流和分享共同獲取的信息和研究成果，培養和發展學生的團隊精神。
2. 突破了時空限制并創設情景
教師是活動中的指導者與參與者。對同一內容的學習，要在不同的時間多次進行，每次的情境不同，而且目的不同，分別著眼于問題的不同側面。這種學習有利于學生形成對概念多角度的理解。
信息技術輔助英語教學可以使學生自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度的方式。課件的形式以文本、圖表為主，可以給學生一種視覺、聽覺上的舒適感覺，營造一種身臨其境的氛圍，使學生多角度多側面地理解學習內容。
3. 激發了學生的非智力因素
教學不是知識的“傳遞”，而是學生積極主動的“獲得”。學生是信息的加工者，他們積極地組織他們已經知道的信息來實現信息學習，積極地做出選擇、注意等反應。教師要為學生創造良好的學習條件和環境，激發學生的學習動機，提供合理的學習策略，從而促進學生的學習。
運用信息技術輔助教學，通過形象化的藝術圖像、色彩、音調的藝術美來增強教學美，可以把抽象的、深奧的、無形的科學理論與多樣的教學方法相結合，運用藝術手法來進行教學，運用音樂效果來進行藝術渲染，使教材變得更加具體、形象、生動、有趣，讓學生在教學過程中始終保持興奮愉快的情緒，從而接受教育，獲得知識。
4. 為更廣泛深入地學習西方文化提供了平臺
從交際的角度看，英語學習是一種跨文化的學習和跨文化的交際活動。語言是文化最重要的載體之一，學習語言是學習文化的一種方式。因特網不僅具有巨大的語言與文化的學習資源，而且是一個最大的跨文化交際網絡，為學生更廣泛深入地學習西方文化提供了平臺。
綜上所述，信息技術輔助中小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。當然，信息技術輔助中小學英語教學也不是每節課都適用。如何來為以學生為中心的教學設計服務，如何根據教學目標來更有效地把信息技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。
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