淺析英語精讀中的詞匯學習
論文關鍵詞:詞匯教學 教學資源 比較和聯想
論文摘要:本文通過分析詞匯教學的重要性討論了英語精讀中的詞匯學習方法。本文提到了擴充學生詞匯的有效方法:培養學生通過教學資源理解和記住單詞;指導學生用比較和聯想的方法學習單詞;指導學生如何有效的利用課后練習學習單詞。
1詞匯的重要性
漢語中最小的語言單位是字。如果沒有了漢字，那么，漢語就成了“無米之炊”和“無源之水”。同理，在英語語言中，詞是最小的語言單位�？梢娪⒄Z單詞的學習在整個英語學習中的占很重要的地位。
為了滿足社會發展的需要，人們已經把詞匯的學習看做了語言學習(語音、語法、詞匯)的一部分。就目前的英語教學來說，很多老師把英語的學習重點放在了語法上，語法是英語的基礎，對于初期的學習者來說構建出一個清晰的語言框架是很重要的，而在實際應用中，語法的作用遠沒有那么大。英語語言學家George W . Wilkins在其《語言教學中的語言學》(1972)中指出:“如果沒有語言和語法，還可以傳達一點點信息，但是如果沒有詞匯，那就什么信息也傳達不了。”可見詞匯學習的重要性。
2英語精讀中的詞匯教學
在英語精讀教學中，我們歷來以語言基礎(包括語言知識和語言應用能力)為重點，注重聽、說、讀、寫、譯五方面語言能力的培養。在英語精讀的教學中，老師要求學生掌握詞、短語和語法，也要理解作者所傳達給我們的意思，詞匯是做到這些的基礎。沒有詞匯，我們就不能夠交流。它不僅要求學生掌握英語泛讀中要求的核心詞匯，還強調詞匯的運用并排除單詞的障礙使學生更深人的理解文章。因此，英語精讀中的詞匯教學，不是簡單的單詞的積累，也不是膚淺的解釋，而是通過文章深人的學習和理解。為了達到這一要求，我們應該有一個清晰地學習詞匯的方法。
2.1詞匯的選擇
選擇那些重要的學生便于掌握的詞。首先，教師應當通讀全文，并找出語言點，也就是那些難以理解的，容易出錯的但是必須掌握的知識。比如，在新視野大學英語讀寫教程(New HorizonCollege English (reading and writing)Book 2,Unit 4)中有個句子"During the difficult days of war, her letters nourished him and gavehim courage". "nourish”本意表示“營養，滋養”，但是在這個句子里面表示“鼓勵，給……力量”。
其次，要選擇一些合成詞，也就是有一些詞構成的詞組。包括詞組的習慣性用法，委婉用法，習語和搭配。比如‘a piece ofcake".還有就是同義詞，學習到大量的同義詞，可以在不同語言環境下使用不同的單詞或詞組。比如說漢語里的“死”，在英語里可以表達為“to die","to see the God"."Die'，是一個中性詞，"kickthe bucket”是習語，而“pass away”是委婉說法。對學生來說，不僅要掌握一個詞/短語的實際意義，還要通過文章理解作者的思想，并從使用的角度掌握其用法。
另外，就是核心詞匯。核心詞匯也被稱為“基本詞匯”。這些詞匯看起來簡單，其實很難掌握。對于這些詞，我們不僅要知道它的意義，還要知道它的搭配和多種用法。
2.2詞匯的教學方法
2.2.1培養學生通過教學資源理解和記住單詞
Notion (1990)指出學習單詞的策略:①通過文章理解單詞。②通過前綴和后綴記單詞。③通過記憶法級詞匯的意義。教學實踐證明，通過文章記單詞是最重要的。首先，我們要注意一個單詞在從句或句子里的位置。若是名詞，要注意作者用什么形容詞修飾它，用什么動詞與之搭配。若是動詞，要注意作者是否用副詞修飾，等等。其次要觀察作者用什么單詞來連接句子或從句。比如“therefore","thus”等等。另外通過文章猜測單詞的意思并檢查猜測是否正確。
2.2.2指導學生用比較和聯想的方法學習單詞
比較和聯合的方法用來學習同義詞和反義詞。在教學過程中，在學生理解一個單詞之后，老師可以一些與這個單詞有聯系得單詞。比如，當我們學習“peculiar”這個單詞的時候，我們可以介紹“strange" , "odd”和“queer”并且解釋他們之間的區別。"Peculiar”表示特別，奇怪，強調唯一和不同。比如，"Language ispeculiar to mankind". "strange”表示不熟悉，不經常看見，是常用語。比如“what a strange scene".而“odd”表示陌生，特別，和正常情況相反。比如“I saw a queer figure in the corner at midnight" 。聯想的方法，就是講到一個單詞的時候聯想到其他的單詞。比如"attract" , "attraction", "attractive"。另外我們還可以記一個單詞的反義詞，比如，在學習“hard”的時候想到“soft"，講到“difficult"的時候想到“easy"�？傊容^和聯想方法是擴充學生詞匯和提高他們實際能力的有效方法。
2.2.3指導學生如何有效的利用課后練習學習單詞
課后練習是編者精心設計的，對我們復習新學知識和語言點是很有幫助的。有些學生認為這些練習是繁重的任務，有些學生相信只要找出正確答案就算完成任務。實際上，很多好的語言材料被這樣浪費掉。做練習的時候，不僅要思考為什么，還要找出還可以有什么合適的答案。
3總結
語言學習是一個長時間的積累過程。在泛讀的基礎上，精讀為語言學習奠定了堅實的基礎。因此，教師應當指導學生合理的利用有限的精讀材料，是學生能夠不斷地擴充他們的詞匯，掌握更多的知識，和提高學生的語言運用能力。
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