英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)感的培養(yǎng)
外語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)交際能力作為外語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟能力。對(duì)語(yǔ)言的感受能力反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力。我們知道，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中總是先學(xué)會(huì)言語(yǔ)，即口語(yǔ)，然后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。在他學(xué)習(xí)口語(yǔ)并表達(dá)自己意愿的時(shí)候并不懂得語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，而是在語(yǔ)音、詞匯、句子中感受語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交 流中不斷掌握母語(yǔ)。這樣，當(dāng)學(xué)齡兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)文字時(shí)，已經(jīng)不會(huì)有很大的語(yǔ)感困難了。學(xué)習(xí)外語(yǔ)則不同，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的，對(duì)外語(yǔ)的感知、認(rèn)知是從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，因此，外語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)”、“說(shuō)”也應(yīng)該從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，以聽(tīng)說(shuō)為主，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受能力，使他們大膽開(kāi)口，能聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，排除學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙。
那么，在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？
首先，通過(guò)聽(tīng)力課，安排好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從部分理解到全部理解，從重復(fù)原句到模仿表演，會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)外語(yǔ)的良好感覺(jué)。其次，讓學(xué)生多閱讀短文或者原版文章的節(jié)選。再次，根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生做許多語(yǔ)法練習(xí)也是必要的，但是不能只停留在從語(yǔ)法到語(yǔ)法的練習(xí)上。在學(xué)生的語(yǔ)感還不太理想的情況下，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)，會(huì)使一些學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和效果。所以，在學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，教師要盡可能地將語(yǔ)法放在一定的語(yǔ)境中來(lái)教，并讓學(xué)生多閱讀難度適宜的短文，不會(huì)的詞自己查閱，老師再進(jìn)行適當(dāng)講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)日益增強(qiáng)。
學(xué)任何語(yǔ)言都要有語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語(yǔ)講述短小精彩的故事，通過(guò)集體交流，會(huì)有效地增強(qiáng)語(yǔ)感。或者舉行適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽，學(xué)生都有自己比別人強(qiáng)的心理，參加小型比賽，如聽(tīng)力、朗讀、講故事等，注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息。競(jìng)賽中思考、表達(dá)的過(guò)程又是對(duì)平時(shí)知識(shí)集中、概括的過(guò)程，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)感。
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