明確目標 有效示范-探索有效美術課堂
傳統的美術課堂教學，示范是最基本的要素，教師在黑板上畫什么學生就在作業本上畫什么，具體到一筆一畫，過于強調規范，久而久之，學生的思想被同化，個性被壓制。這樣的教學模式注重了學生基礎知識、基本技能的培養和專業技能的訓練，極不利于對學生美術興趣、美術素養、創新能力的培養。新課程實施以來，創意是美術課堂教學的新口號，全盤否定了傳統的教學模式，又出現了美術課堂教學過分注重教學形式、轟轟烈烈搞活動、不注重實際效果的弊端。
現在，我們又提出了課堂教學有效性的問題。美術課堂教學的有效性是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現教學目標。
筆者認為，教師目的明確的教學環節設計、直觀有效的的示范，是追求高效的美術課堂的有效途徑。那么下面就從兩個方面談談提高課堂有效性的問題。
一、目標明確，直奔主題
無論設計哪個教學環節，教師都要清楚這一環節的目的是什么，任何活動的設計、教學方法的運用和教學形式的呈現都要為達成某個環節的目標服務，因此要選擇最有效、最便捷的方法。
比如，小學第一冊《新花布，新衣服》的導入環節，可以播放兒童服裝表演視頻，直接引入；也可以讓學生進行時裝秀表演導入。這兩者，我都嘗試過，更經濟、更簡便、更有效、更節省時間的方法是前者。同樣都達成了激發興趣的目的，為什么要舍簡求繁呢？沒必要為活動而活動。同時，在教學中要盡量舍棄繁雜的花架子，讓課堂知識點很明晰順暢地呈現，不要讓學生迷失在熱鬧的活動中，而茫然不知究竟要干什么。只有明確了目標，才能主動去舍棄那些外表光鮮又不知所云的東西，而抓住課業的精髓。
二、有效示范，巧妙創意
不知從何時起，有人云：“教師的示范會阻礙學生創造性的發揮。”這種說法成了時髦的觀點，久而久之，教師普遍不作示范。
不知齊白石老先生的“學我者生，似我者死”今天是否還可以用“從臨摹到創意”或者“先入貼再出貼”來詮釋？
推廣多媒體以來，原本網絡多媒體因其聲光影的豐富變化和各種資源整合的方便快捷，可以讓美術課豐富多彩，但，凡事過猶不及，多媒體的濫用，使得教師成了放映員。現在的美術課上越來越少看到教師作具體示范了，沒有具體的技法指導，生怕扼殺了孩子的創造性，只憑借花哨的課件和云山霧罩、海闊天空的講解，熱熱鬧鬧的無效討論和作秀的表演，學生作業美其名曰“創作”，而實際卻是放任自流，最終學生的作業暴露出美術基本技能的先天不足，呈現出概念化、低幼化甚至是涂鴉。缺失了美術教學最基本、最傳統的方法，我們怎樣教？在示范中求創意才是我們追求的。
1、范圖賞析
教師選擇相應的范圖進行直觀賞析，讓學生模仿藝術家的構思，這是引導學生在創作中怎樣動腦的教學行為。教學中教師選擇的范圖越恰當，賞析得越好，學生就越有興趣，就越會動腦筋，這樣才能逐漸自覺地發散聯想，像藝術家一樣去思考，把不同事物某種共通的內涵結合起來，創造出新的形象。這就達成了有效示范。
2、技能演示
技能演示是指通過執行一套規范性的程序和動作，引起學生模仿行為的教學方法，如中國畫中的執筆方法、坐姿、站姿等常規示范，筆墨技法示范，以及具體花鳥、人物、山水的畫法示范。教師的示范越清晰、越準確，學生越容易掌握，從而學到規范的技能技巧。只是在演示過程中，教師要根據學生的年齡特點，設計合適的教學環節，比如對于低年級段的孩子，適當設計游戲、兒歌、順口溜配合演示。
3、形式多樣
教師在演示時，應根據不同的目標和內容選擇恰當的方法。如小學美術第八冊《適合紋樣》，在教學中先出示方形白紙，讓學生計時，一分鐘畫出一幅圖案來，在學生數數計時聲中，迅速熟練地把白紙變成圖案。一方面，學生被教師嫻熟的基本功所折服，對教師產生了欽佩的心理，激發起學生的學習興趣，又能激勵學生的表現欲；另一方面，直觀地觀察到教師的作畫步驟，并且教師在作畫過程中講解注意點，能幫助學生更好地理解《適合紋樣》的概念，從而更好、更容易地掌握完成作業的方法。在其他形式《適合紋樣》的示范中，又可以選擇剪紙添畫的方法，這樣多種方法的運用，始終讓學生保持著對美術課的新鮮感，保持著對動手練習的興趣。
總之，教師目的明確的教學環節設計，直觀多樣有效的示范，能夠在樸樸實實、平平淡淡中追求有效乃至課堂教學的高效，以期不辱美術學科教育的使命。
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