新課改下初中語文教學之探析
【摘 要】：新課改是為了適應(yīng)新世紀的基礎(chǔ)教學要求，為素質(zhì)教育服務(wù)。初中是小學與高中銜接的橋頭堡，初中教育對學生的成長來說作用不言自明，而語文教學能夠?qū)W生的表達交流能力、理解能力等起到積極的作用。那么怎樣順應(yīng)教育發(fā)展趨勢來做好新課改下的初中語文教學，這是本文的探討重點。以新課程改革為背景，從打破傳統(tǒng)教學理念，運用現(xiàn)代教育設(shè)備，落實現(xiàn)代教育教學思維等方面著手，切實提高初中語文基礎(chǔ)教育。【關(guān)鍵詞】：新課改；初中語文；教學；探析
一、前言
時代在進步，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新世紀教育對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才而提出的要求，新課改在此背景下展開，倡導(dǎo)新的教學理念，致力于改善學生的學習方式。新課改的精神與實質(zhì)是要打造一種有別于傳統(tǒng)的教學理念，是一種師生共同進步、良好交流溝通、具有和諧師生關(guān)系等的教學模式，主張通過互動與交流以改變單一的教師教學模式，達到共識、共享、共進的目標。初中語文教學是銜接高中與小學的樞紐，起到承上啟下的作用，而且在基礎(chǔ)教育中占得地位相當重要，對于學生學習其他科目來說作用不言自明。因此，在新課改背景下，努力尋找有效的教學模式或者策略，即能夠起到落實新課改的精神，又可以起到事半功倍的效果。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
二、新課改背景下提升初中語文教學的策略
（一）突出學生為主體的教學模式
傳統(tǒng)的教學模式，老師是課堂的主體，學生被動的接受教師所講授的知識，帶有明顯的灌輸性，與新課改要求的精神和教學理念格格不入。新課改的實質(zhì)要求在教學課堂上尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成，為他們自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件滿足他們自我實現(xiàn)的要求。新課程改革后的語文課堂上，教師不再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而是學生學習的組織者、指導(dǎo)者、促進者，是學生發(fā)展的引路人。發(fā)揮學生的主體作用，這是適應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了尊重教育的規(guī)律，也是我們對傳統(tǒng)語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。以學生為主體，也不能夠忽視教師的作用，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，那么有效的教學課堂就應(yīng)該要具備高效的組織、引導(dǎo)能力，如果缺乏有效的組織，那么課堂氣氛、課堂記錄無從保證，教學質(zhì)量更加無從談起。因此，教師的引導(dǎo)、組織也是不可或缺的，有時起到至關(guān)重要的作用，搞清楚主體與主導(dǎo)關(guān)系。
（二）充分利用多媒體現(xiàn)代化教學輔助工具
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，改變著人們的生活、工作、學習方式，同樣教學也在受著影響，作為教學輔助工具的多媒體有著很多傳統(tǒng)教學不具備的功能和作用。多媒體能夠快速展示廣泛的信息，具備“說”、“動”的鮮活功能。 多媒體在教學中的運用，已經(jīng)多年了，但是運用的效果不太如意，這是運用方式和尺度沒有把握好，不是單單的幾張幻燈片、或者幾個flash就可以見成效的，而應(yīng)該借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生參與其中，融入感情，深刻體會文章的內(nèi)涵。如果在初中語文課堂教學中，教師能夠準備幾張圖片、音頻資料、動態(tài)畫面，再加上教師的講解，讓學生參與其中，聲情并茂，抓住學生對新鮮事物的好奇心，利用較高的積極性以完成不易懂的教學內(nèi)容。
（三）引入績效評價機制
在企業(yè)的經(jīng)營管理中，有一項是對企業(yè)的員工進行績效評價，以評估員工的工作能力，這樣既可以評估企業(yè)的運作情況，又可以對員工的工作狀況進行摸底，起到激勵與鼓勵作用。那么在新課改背景下，對于教師的教學成效，也可以引入教學績效評價，以充分探測教學效果，對于較好的教學方式可以推廣或者延續(xù)，而對于不太理想的教學方式就可以進行改進，或者剔除。新課程改革下的語文課堂,是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角,因而，在教學中，教師應(yīng)把自己定位為學生學習的服務(wù)者、組織者、促進者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正的把課堂還給學生,突出學生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價。同時，一堂語文課，其教學的基本目標是什么？教師對教學進程的調(diào)控是否得當？對這些方面能否作出科學、準確的評價，不僅直接決定語文教學效率的高低，語文教學標準的落實，還直接影響著語文教師教學工作的積極性和學生學習的主動性。
（四）優(yōu)化初中語文教學環(huán)境
良好的初中語文教學課堂環(huán)境是達到高效的教學質(zhì)量的保證，積極互動的語文教學少不了優(yōu)化的教學環(huán)境。那么在新課程改革背景下，努力構(gòu)建開放型的教學環(huán)境，讓學生參與，在全新的教學環(huán)境下學習，更具思維活力。這種教學環(huán)境更多的是注重人文環(huán)境的營造，人文環(huán)境是優(yōu)化語文課堂教學的重要因素。傳統(tǒng)的語文課堂常常忽略了語文作為人的生命活動的意義、忽略了語文對于人的精神世界的構(gòu)建價值。許多富有優(yōu)美意境、鮮活思想的文字被支解為機械釋詞、標準化答題。標準的模式不僅限制了教師的思維,更讓學生形成了某些懶惰意識,造成不能說、不敢說及不會說的尷尬局面。營造互動、積極溝通的人文教學環(huán)境，能夠使得學生和老師在交流中思維得到開放，得到激發(fā)。
（五）適當開展課外活動
語文新課程標準明確指出:“語文課外活動是語文教學的組成部分。”這種模式徹底打破了傳統(tǒng)以固定教室為陣地的模式，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足語文的教學要求，適當開展課外活動，把課堂搬到室外，讓學生走向校園、體驗豐富多彩的生活。課堂上打造學生的理論素養(yǎng)，在課外鍛造學生的實踐，做到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，相互促進，形成相互提高的教學模式。它在以下三個方面推動著語文教學的發(fā)展：一是有助于激發(fā)學生的語文學習熱情；二是有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。三是有助于提高學生的語文學習能力。
參考文獻：
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