當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)歷來是教師頭疼、學(xué)生犯難的傳統(tǒng)問題，教師難教學(xué)生難寫，成為制約作文教學(xué)縱深發(fā)展的一把枷鎖。而“應(yīng)試教學(xué)”的影響又導(dǎo)致教師急功近利的浮躁心態(tài)，只重固定形式體裁的搭建，忽視了作文與生活的密切聯(lián)系，扼殺了作文與個(gè)性的相互依存，拋棄了作文與訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。學(xué)生置身題海，不會(huì)下筆，無從說起；不會(huì)表達(dá)，語言空乏；不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性。習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)、獲取高分。學(xué)生害怕和討厭寫作，把作文當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，究其原因不外乎以下幾個(gè)方面：一、缺乏生活體驗(yàn)感悟，懶于動(dòng)筆
寫作是生活的反映，沒有對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，要想表達(dá)出具有真情實(shí)感、能夠打動(dòng)別人的個(gè)性化的東西是不可能的。當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分生活在物質(zhì)相對(duì)富裕的家庭，生活在長(zhǎng)輩的寵愛之中。他們基本上不用為吃、穿、用發(fā)愁、操勞，對(duì)生活的艱辛缺乏機(jī)會(huì)體驗(yàn)，他們把學(xué)習(xí)之余的精力用于關(guān)注一些浮于生活表面的時(shí)尚的東西，關(guān)注自己遠(yuǎn)勝于關(guān)懷別人。他們不能客觀、冷靜地分析、思考生活問題，形成獨(dú)特的感受，對(duì)生活的蜻蜓點(diǎn)水，毫無疑問地導(dǎo)致認(rèn)知上的淺薄。學(xué)生寫作時(shí)無話可說，即使勉強(qiáng)寫出，不是立意陳舊，就是無話找話、敷衍了事。
二、封閉心理，世俗價(jià)值取向，羞于動(dòng)筆
在教育中，我們提倡做人要誠(chéng)實(shí)、守信，但急功近利的世俗社會(huì)卻并不認(rèn)同這種良好的品行，作秀之事大行其道，許多為學(xué)校教育所不齒的東西卻倍受人們認(rèn)同，而那些有良知敢于說真話的屢遭冷落、打擊，這無疑給學(xué)生心理帶來很大的負(fù)面影響。文亦如此，為迎合世俗評(píng)價(jià)、保全面子，學(xué)生一般不會(huì)把自己心靈深處最真實(shí)的情感和想法暴露出來。
三、教師和教育管理部門導(dǎo)向，疏于練筆
文章是生活的反映，作文教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活入手，再配以大量的閱讀等，學(xué)生的作文基礎(chǔ)才能扎實(shí)。可這樣做起來，一是缺乏方法和經(jīng)驗(yàn)，二是做起來確實(shí)難度很大，不如仿寫范文來得快。這樣一來，生活中大量的現(xiàn)實(shí)不去寫，所寫之事多數(shù)瞎編亂造，不良文風(fēng)從小形成，貽誤終生。
再者出于安全考慮，組織學(xué)生校外活動(dòng)，必須經(jīng)上級(jí)教育主管部門批準(zhǔn)。而語文實(shí)踐、觀察體驗(yàn)生活是經(jīng)常的事情，次次申請(qǐng)批準(zhǔn)確實(shí)麻煩。如果學(xué)校再規(guī)定誰帶學(xué)生出去誰負(fù)安全責(zé)任，老師們便多一事不如省一事，敷衍了事。
綜上可見，影響學(xué)生作文能力的因素是多方面的。如何采取相應(yīng)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生的作文能力，便成為廣大師生的永遠(yuǎn)追求。聯(lián)系作文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、留心觀察周圍事物，樂于動(dòng)筆
我們身邊每時(shí)每刻都有新鮮事，大多學(xué)生對(duì)生活明顯地“視而不見、聽而不聞”。一次作文課，我問學(xué)生：“你們天天進(jìn)出校門，有沒有看到校門旁的路邊，總有一對(duì)老夫妻？”學(xué)生瞪大眼睛說：“沒有看到。”我又說：“老夫妻坐在正對(duì)校門的路邊，身旁還有一輛殘疾人使用的四輪手推車。學(xué)校關(guān)門以后，那個(gè)老爺爺就一手推車，一手?jǐn)v扶著老奶奶回去了。”幾個(gè)學(xué)生說，看到了但沒注意。我接著說：“你們?nèi)ゲ稍L一下，他們身上一定有很特別的故事，然后寫成一篇作文。”過了三四天，就有四五篇文章陸續(xù)送來了。我打開一看，吃了一驚：張燕同學(xué)的作文，洋洋灑灑寫了四五頁(yè)！他把老人想孫子、看孫子、兒子媳婦離婚、孫子沒溫暖的事寫得清清楚楚，文章最后呼喊“可憐可憐這兩位老人吧”，催人淚下……我體會(huì)到，只要有內(nèi)容、有材料，學(xué)生還真能寫出好作文。生活是寫作的源泉，蘊(yùn)涵著無窮的寫作資源。教學(xué)中，我們應(yīng)充分開發(fā)利用這一資源，讓學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)生活，具體真切地感受，輕松愉快地寫生活，讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動(dòng)的語匯在作文中流淌；讓學(xué)生在廣闊的生活天空下才華盡顯、個(gè)性張揚(yáng)，自由地展開寫作之翼，寫出異彩紛呈的好文章。
二、在廣泛閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，勤于動(dòng)筆
“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，閱讀是至關(guān)重要的，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，從書籍中汲取無盡的語言營(yíng)養(yǎng)。教師可擷取文中的精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，介紹文章的開頭、結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣；可定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅；可定期展示他們的課外閱讀成果，使學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。
三、在興趣激情中，急于動(dòng)筆
學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。學(xué)生作文的激情需要教師去點(diǎn)燃，語文老師對(duì)寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)常“下水”作文。如果一個(gè)語文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，不親自“下水”試一試，怎么能體會(huì)到寫作的艱辛與快樂？魯迅先生當(dāng)年曾諷刺過那些專職的“批評(píng)家”：“你這么會(huì)說，那么你倒來做一篇試試看！”“強(qiáng)將手下無弱兵”，一個(gè)以寫作見長(zhǎng)的語文老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，師生之間能進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、默契。試想，當(dāng)一個(gè)班級(jí)乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作技巧、探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣，誰能相信寫作文在這個(gè)班級(jí)或者這座校園不是一件快樂的事情呢？
以上是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，其效果是明顯的。我想只要我們善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，定會(huì)使作文教學(xué)這朵奇葩開出艷麗的花朵。
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