提高初中科學課堂有效教學的策略
【摘要】初中課堂教學中，動態(tài)生成是新理念和新觀念，初中科學教師可以教學目標的制定，教學設計的優(yōu)化，學生心理的調(diào)控等方面來加強初中科學課堂優(yōu)化的進程。
【關鍵詞】初中科學 有效教學 策略
初中科學為了提高科學課的效率，可以發(fā)展學生的思想和思維活動，讓鮮活靈動的教學出現(xiàn)，讓充滿情趣的課堂變得更加富有生機，教師必須加強組織、參與和引導，讓學生在自主、合作和探究的學習氛圍中，推動科學探究性活動的進程，從而更好地駕馭科學課堂，讓科學課堂生成的空間最大化。
一、確立科學合理的有效教學的目標在科學有效教學的目標上，我們可以遵循以下原則：1、突出主體，預設目標。課堂應該強調(diào)學生是學習的主體，指定科學的教學目標，考慮到學生的課堂行為、情感的變化、學習的結果，從學生的角度敘述學習的目標指向，讓教學向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。
2、細化要求，確立目標。我們制定教學目標的時候要根據(jù)學生的行為方式來制定，做到精確化、標準化、具體化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具體到可以根據(jù)逐漸實施的一些過程來制定的。
3、層次分列，差異共存。教師要關注學生的發(fā)展和個體差異，允許在知識結構，理解能力，經(jīng)歷上的差異。教師要關心學生的差別而設計不同的目標，制定不同層次的目標。
這些都是學生都能達到的，從低到高層次上逐漸實現(xiàn)的，讓學生根據(jù)自己的能力和實力來投入到探究活動中，收獲探究的樂趣。
4、重視學生，注重生成。教師要對教學目標產(chǎn)生深刻的思考，留下彈性的空間，實現(xiàn)一定程度上的動態(tài)生成，一切以學生發(fā)展為主，關注學生個體的差異，根據(jù)學生的表現(xiàn)及時引導，提升學生的境界，培養(yǎng)學生的品質(zhì)。
二、優(yōu)化高效優(yōu)秀的教學設計
1、教學內(nèi)容板塊化。教師對科學教材的知識和外延進行充分理解和內(nèi)化，在對學生思維預測的基礎上，將很多的知識點設計成若干板塊，并實施在各個教學環(huán)節(jié)中。
教學中教師讓學生去傾聽去發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)思維實際來調(diào)整教學，為產(chǎn)生生成服務。
2、教學結構板塊化。教師要制定規(guī)范有序完整的課堂教學結構，教師在上課的時候思路要更清晰，趨向開放性和深刻性的特點，比如，設計復習鋪墊和課堂小結的環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系基礎知識，取舍重點難點，根據(jù)學生情況及時調(diào)整課堂教學策略。在這個環(huán)節(jié)中，科學教師可以注重情景鋪墊、自主探索、知識遷移等結構的優(yōu)化，總結科學教學的經(jīng)驗和教訓，并解決問題，并讓教學更加抽象和概括化，切近問題的本質(zhì)。教師要采用多種教學手段拓寬視野，融進科學精神和智慧，對教材的內(nèi)容進行教學重組和整合，選擇更好的內(nèi)容進行加工，創(chuàng)設探究情景，設計出更多的研究切入口。
3、訓練角度板塊化。教師要全面了解和關心學生，求得學生最大程度地發(fā)展，比如，教師可以設計出“練習超市”，讓學生自由選擇自己喜歡的題目，分為基礎題、提高題、競賽題、拓展題等。這樣學生可基本有發(fā)展，能力也得到發(fā)展，通過學習和鞏固，運用和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生的解題能力，科學彈性作業(yè)的設計和完成又在很大程度上豐富了學生的科學素養(yǎng)。
三、把握學生心理的有效策略教育是人與人在心靈上的微妙的接觸，學生對老師的情感要求超過了學生對知識的要求。教師要幫助學生之間更好地交往，讓師生更加平等地溝通，讓課堂更加輕松愉快。
1、建立和睦的師生關系。教師要努力創(chuàng)設平等的、互相尊重的、民主自由的師生關系，教師成為學生學習活動的參與者，對話者，實踐者。在科學課堂上，鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生走上講臺成為小老師抒發(fā)個性化的見解。
2、創(chuàng)造愉快的心理情境。學生的內(nèi)心非常敏感和細膩，教師的言行將影響著學生的心理狀態(tài)，教師要為學生創(chuàng)造輕松的愉快的學習的環(huán)境，教師要用飽滿的精神面貌，高漲的情感感染學生，并給予學生信任、真誠、關心和尊重、鼓舞和信心，教師還要為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生的優(yōu)點得到更好地發(fā)揮，收獲成長的喜悅。
例如科學教學中，探究水的沸騰的試驗時，水的沸點是100度，但學生測出來是98度，學生立即對書上的結果進行質(zhì)疑，并和教師一起科學的質(zhì)疑，教師和學生的質(zhì)疑，能夠讓師生一起分享知識，讓學生收獲幫助和啟迪。
四、積極發(fā)揮教師評價的妙用
1、重視學生的感受，運用即時評價。教師要運用眼神、動作、肢體等語言，對學生的學習行為進行即時評價，只有這樣，才能讓學生收獲及時地進步。
2、體驗學生的感受，運用差異評價。教師要針對不同的學生運用不同的評價尺子，對學生進行科學而有效的評價，這樣能夠讓學生獲得激勵，產(chǎn)生成功的體驗，增長學生的自信心。
3、分享學生的感受，運用延時評價和即時評價。教師要及時分享學生在科學教學中的感受，并珍惜學生的情感和體驗，給予高度的評價，給學生科學合理的評價能幫助學生之間交流和思考，促進思維的發(fā)展，并讓學生形成樂于學習，樂于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。學生在自主學習的氛圍中成長，收獲的是心靈的成長。
總之，初中科學教師要給學生帶來學習的動力，對學生科學意識和科學思維的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。初中科學教師要加強課堂生成性教學的研究，針對當前初中科學課堂上所存在的與新課程改革不合拍的問題，整抓實改，落實在行動上，全面提高初中科學課堂教學的有效性，進一步深化初中科學課堂教學改革的進程。
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