立足農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀 提高中學英語寫作能力
摘 要：英語寫作是學生英語綜合水平的體現(xiàn)，也是高中英語教學的重點和難點。本文結合筆者的教學實踐，就目前農(nóng)村中學英語寫作教學中存在的問題展開分析，并提出了具體的解決途徑。關鍵詞：寫作教學 中學英語 現(xiàn)狀
隨著新課改的深入推進，在素質(zhì)教育的大背景下，英語教學越來越注重其應用性，交際原則備受關注。然而，在英語教學實踐中，尤其是農(nóng)村中學英語教學中，寫作教學的現(xiàn)狀不容樂觀。
本文將結合筆者的教學實踐，就農(nóng)村中學英語寫作教學中存在的問題及對策談幾點拙見。
一、存在的主要問題
農(nóng)村學校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多條件落后，師資水平低，教學環(huán)境差，學生家庭貧困，沒有很好的學習英語的條件。這些因素使得英語寫作教學困難重重，具體表現(xiàn)在：
1.教師在教學中對寫作重視不夠。
教師往往重視知識的傳授，而忽視了寫作實踐，把寫作認為是聽說與閱讀的附屬部分。結果是學生單選題做得多，寫作練習做得少，甚至流于形式，根本沒有開展。
2.教師對寫作的指導性不夠。
農(nóng)村教師在教學中，為了趕進度，往往會忽視寫作訓練，對學生寫作的指導過于簡單化；許多教師在指導學生時常常是給學生讀一篇或幾篇范文，然后讓學生仿寫；有些教師甚至只給出一個題目，沒有任何指導性語句或要求，聽任學生自由去寫。這些都使得學生的寫作訓練沒有得到精心指導。
3.學生普遍缺乏自信，對寫作存在畏難情緒。
據(jù)了解，大多數(shù)學生面對寫作時，總是信心不足，不能認真審題、構思，他們往往把注意力轉(zhuǎn)移到如何完成任務的層面上。
二、提高寫作教學的幾點對策
針對學生在寫作中出現(xiàn)的以上問題，筆者認為，要提高學生的寫作水平，徹底改變這種現(xiàn)狀，教師必須認真研究，改變教學策略，將寫作教學滲透到英語教學的各個層面。
1.加強詞匯教學，打好寫作基礎。
豐富的詞匯是提高寫作水平的基礎，而農(nóng)村中學學生普遍基礎差，因此，教師應高度重視詞匯教學，教會學生基本的構詞法、常見的前后綴等，使學生能依據(jù)構詞規(guī)律舉一反三，不斷擴大詞匯量。
2.加強閱讀，積累素材。
豐富課外閱讀是加強學生英語寫作能力的有效途徑，在母語環(huán)境中學習英語，學習者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量。并且語言和文化總是相輔相成的，了解西方文化不僅能夠促進學生學習語言，而且有利于幫助他們開拓視野，培養(yǎng)學生的新思維方式。 3.注重對寫作的指導和基本訓練。
提高學生的書面表達水平，教師的指導作用顯得格外重要。因此，教師在寫作教學中應充分發(fā)揮指導作用，依照外語教學規(guī)律，在語言、文體、書寫格式、組織條理以及思想內(nèi)容等方面給予全方位的指導，幫助學生逐步掌握和運用寫作知識與寫作技巧。在寫作訓練時，教師應從全文的組織結構、段落的銜接過渡、句子間的邏輯關系、基本的修辭法等方面對學生進行輔導與提示。
在指導的前提下，更要重視寫作的基本訓練。首先，單句是構成文章的基本要素，因此教師應注重對英語基本句型的訓練。平時的教學中要著重抓住簡單句的五種基本句型（S+V, S+V+O, S+V+IO+DO, S+V+O+C, S+V+P）和There be 結構的練習，培養(yǎng)學生使用正確的英語表達法。其次，教師應歸納常用的過渡詞并經(jīng)常練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及正確使用過渡詞連貫行文的能力。再次，教師應要求學生天天練筆，寫英文日記無疑是學生提高書面表達能力行之有效的好方法。
4.結合實際,抓好批改與講評。
教師的批改是寫作教學的有機組成部分，必須予以高度重視。但是應當拋棄教師“一包到底”的傳統(tǒng)做法，而應采取學生自批、小組互批、教師批改相結合的方式。這樣既可以培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題并探究解決方案的能力，又能使學生從同伴的寫作中學到好的寫作技巧和表達法，受到啟發(fā)，對提高寫作水平大有裨益。抓好作文講評課，及時反饋信息，是提高學生寫作能力的又一重要環(huán)節(jié)。
總之，英語寫作是對學生語言知識的綜合運用，是一項系統(tǒng)工程，它貫穿于英語教學活動的全過程。教師要鉆研教材，巧設教學任務，寓寫于聽、說、讀全方位的訓練中；應結合教材和借助各種資源，幫助學生熟悉寫作范文和語篇結構，掌握寫作技巧，重視寫作過程；幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達到新課標中初中階段英語寫作教學的目標。
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