淺談如何優化初中思想品德課堂教學過程

淺談如何優化初中思想品德課堂教學過程

        初中思想品德課的教學過程大體分為以下四個環節：一、創設情景、導入新課；二、啟發激勵、自主學習；三、自學匯報、釋疑明理；四、課堂小結、強化踐行。教學過程的優化，就是在各個環節中教者的指導思想和操作要求上的新的變化。教學實踐中我是從以下三個方面努力的：
        第一、強調基礎知識的系統傳授；
        素質教育是現代教育所倡導的一種全新的教育模式與思想，是對以往"應試教育"的改革與創新；它不是"反應試教育"，也不是"非考試教育"。基礎教育課程改革提出的具體目標，其第一條就是"改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"。這里"過于"注重知識傳授不等于忽略知識傳授，我們不能從一個極端走向另一個極端，不能把知識的系統傳授當作應試教育的特征而棄之不顧；沒有知識和技能作基礎的教學過程必然是空洞的，沒有知識和技能作基礎的情感、態度、價值觀的形成也必然是不穩固的。課程改革走到今天，對于本學科來說，強調知識的系統傳授顯得尤其重要。為了這一教學目標的達成，教學中要求學生先泛讀教材，對本框題有一個整體印象；框題是什么？有幾個目題？有幾處黑體字？有哪些概念？大字段、小字段及其邏輯順序等情況；在此基礎上精細研讀，弄清概念，注意教材中黑體字的解釋和事例的列舉，對教材的基本概念、基本原理鼓勵學生嘗試用自己的語言表述出來。
        第二、強化學生學習的主體地位，培養學生的實踐能力和創新思維
        課堂教學是實施素質教育的主陣地，如何在課堂教學中培養學生學習的主動性、積極性、創造性，形成良好的學習、競爭氛圍;就必須尊重學生的人格，倡導師生平等、生生交流，使師生間真正成為互動、交往的動態關系；就必須把課堂真正還給學生，強化學生學習的主體意識，并以此推動基礎知識的系統傳授；就必須探討教學過程的最優化，努力實現教學過程零缺陷。
        在"啟發激勵、自主學習"這一環節，以前是教師首先針對教材提出自學提綱，學生的思維實際上是被教師禁錮了，不利于學生發散思維的培養。 
新一輪課程改革要求學生形成積極主動的學習態度，圍繞學生開展教學活動，所以教學中嘗試學生自主提出問題、自主解決問題，經過幾節課的實驗，感到學生提出的問題千變萬化、海闊天空，對一節課的重、難點沖擊很大；所以現在每一節課，教師要針對本節課的重、難點提出兩三個問題，其他的問題是在引導學生抓住重點、突破難點的基礎上自由創設；這樣既體現了教師的導，又突出了學生的主體地位，教學過程中對學生閱讀教材提出了三個方面的要求：一、完成教師的自學提綱上的問題。問題的提出主要集中在本節課的黑體字、大體字和對閱讀起到引領作用的語句上，這是要求全體學生必須完成的。
        各學習小組通過閱讀教材、小組討論仍沒有解決的內容打上標記，以待在全班范圍內相互質疑、釋疑。與此相適應，在"自學匯報、釋疑明理"這一環節，也是圍繞三個方面自主展開：一、學生自主回答；二、自主創設評比、組織答案；三、自主相互質疑、釋疑。教師在學生互動的基礎上精講、明理，體現了"導"的作用。這樣既有利于學生自學能力、創造性能力的培養，使教學過程真正成為師生互動、相互交往的動態過程，也體現了教學的層次性。既抓住了重、難點，又給學生留有充分的創造發揮的空間，有利于學生個性能力的培養。       這樣的教學過程對教師備課提出了更高的要求：教師不僅要抓住教材的知識體系，把握重點、難點，還要拓寬、拓深知識層面，查閱相關學科資料，以應對學生的提問、質疑（備知識）；了解學生已有的知識基礎、了解學生的個性差異（備學生）；針對不同的教學內容和學生的實際，指導學生采用不同的學習方法（備方法）。
        第三、在課堂小結階段，力求體現學生情感、態度、價值觀的變化；
        在以往教學過程中的課堂小結階段，力求幫助學生把握一堂課整體的邏輯結構，力求幫助學生形成完整的知識體系，進行小結的目的是單一的，注重對知識的小結，提出的要求也過高，學生感到難度很大，學生不敢舉手，也不愿意發言，課堂氣氛沉悶。其實，學生對于剛剛接受的知識，能抓住重要的知識點、突破疑難點就不錯了，而思想政治課更要關注"情感、態度、價值觀"目標的達成，所以在本學期的課堂小結我作了如下要求：一、本節課講了哪些知識？目的在于引導學生抓住本節課的知識點，以及各知識點間的聯系，力求幫助學生形成較完整的知識體系，這一點與以往的要求相同。二、本節課你最大的收獲是什么？學生對知識的整體把握有困難，也可以就自己認知的一個知識點來談，其實也是對本節課重點知識的回顧，不必求全，從而降低了難度，提高了學生參與的積極性。三、學完本節課你的感受是什么？如果學生對知識性的東西印象模糊，那么總可以談談感想和體會，也即是學生學完本節課在思想、情感、價值觀方面的變化。
        迎接新一輪課程改革，在優化教學過程方面我知道自己做得還很不夠，其實教學過程的優化永遠是一個探索的過程。我們所倡導的素質教育的一系列先進的教育、教學理念，歸根到底要在課堂教學中體現出來。所以，優化教學過程，培養學生的自學能力和創新精神，我們每一個教學一線的教師任重而道遠。

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