淺談高中語文教師對學生寫作興趣的培養
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。它是語文教學的重頭戲。然而對學生而言，寫作卻是件頭疼的事，作文課上常有學生愁眉苦臉，仿佛大難臨頭，為了應付“差事”，只好生搬硬套，胡編亂造。所以作文教學中，語文教師應點燃學生思維和情感的“火花”，培養他們的寫作興趣是非常重要的。下面我結合自身教學實際、學生的生活實際以及社會生活談一下自己在培養學生寫作興趣方面的一些體會和感受。1.觀察生活體驗生活展現自我
學生的寫作應是一次創造性的審美精神活動，是學生展露心靈、發揚個性的精神活動。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”所以，引導學生去用心體驗生活以成為一種必需�，F在的學生已不那么容易被感動了，快餐式的生活讓他們沒有了更多的體驗生活的機會，網絡等新鮮的文化形式也使他們不再在乎自己的情感，不再在乎道德與真情的感染了。一個會意的眼神，一句知心的話語，一個甜甜的微笑，一次包含愛意的撫摸……正是學生生活中最值得關注的內容，但學生大多不會在細處留意，怎會有事可寫呢？正象羅丹所說：“生活中不是缺少發現，而是缺少發現美的眼睛�！蓖巧畹酿佡洠镔|的滿足遠沒有精神世界的給予來得動人，有些甚至是需要我們用一生來享受和體會的。很難想象，一個精神貧乏的人能寫出好文章來。有一個共識：作文要寫出自己心靈的歷程。在精神世界里旅行，自身就應該是個情感豐富的人。我們的學生在這方面還需要教，教他們老老實實、真真切切地做生活的學生。要引導學生用一雙慧眼去發現生活，尋找生活中的動情點，用一顆真心去感受生活，真正讓學生做到說真話、訴真情，允許學生用自己喜歡的方式大膽表達內心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，感動著自己的感動，傾訴著自己的傾訴，寫一點屬于自己世界的東西，向大家展現一個真實的自我。
2.注重閱讀，積累素材，遷移運用
“讀書破萬卷，下筆如有神�！笨梢婇喿x是學生積累知識，打好寫作基礎的重要環節。
在閱讀中，引導學生注意積累寫作材料，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，積土成山，集腋成裘。”要使學生養成細致地觀察，廣泛地閱讀，主動地積累的習慣。積累的途徑很多：一是選取適當的閱讀材料。生動有趣的閱讀材料能激發學生學習的積極性，通過感興趣地認真研讀、欣賞，使學生得到知識的培養、藝術的熏陶和情感的陶冶。二是教會學生做生活的有心人，鼓勵學生投入到社會生活中去，如參加社會實踐，積累常用的諺語，留意周圍的標語、廣告詞并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品位生活，才會使生活中的語言積累內化為自己的語言，并得到永久儲存。三是指導學生做讀書筆記，勤動筆往往會促進人對生活的感受和提高思維質量。閱讀可以是一目十行，也可以是慢慢咀嚼，但不動腦不動筆則無所得，這就有必要指導學生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動學生的思維想象、情感活動的有效參與。對所讀之書還要進行熟讀深思、融會貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，遷移到作文中去。在教學中，除了推薦與課文有關的名著外，我還向學生推薦時文精品和《讀者》《意林》《散文》《青年文摘》等人文性較強的雜志。由于貼近生活，且富含哲理，學生也都非常喜歡看。課堂上，我經常有針對性地給學生朗讀一些美文，讓學生在欣賞的同時，也能從中有所感悟和啟發，進一步激發學生寫作的欲望。充分利用假期、星期天等有限的時間給學生布置一定量的閱讀內容，甚至列出具體的書目，要求盡可能地寫出讀書筆記、閱讀提綱，以此培養他們課外閱讀的好習慣。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”所以我還要求學生平時多練筆、多記日記，將獲得的課內外知識或某種感受，隨時隨地的記錄下來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且大大提高了寫作水平。我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的評說，小至遣詞造句，不一而足。學生經過一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，能夠受到如此之效果，何樂而不為呢？
3.感悟名家名篇，，激發寫作熱情
我深情地給學生們朗讀了肖復興的《母親》文章，故事情節令人感動，催人淚下。我動情地說：世界上最無私的愛就是父母對子女的愛，正如歌曲《母親》唱的那樣。為了讓學生的感情達到極致，進一步感受親情的偉大，我又通過多媒體播放《母親》這首歌，學生看著畫面上白發蒼蒼的母親忙碌的身影，聽著柔腸寸斷的動情歌曲 ，禁不住淚光瑩瑩。水到渠成，一篇文章，一首歌曲，在學生心中激起了千層巨浪，學生們寫下了感人至深的文字。
感悟名家名篇，不僅使學生獲得一次精神的洗禮，而且會激起學生強烈的表達欲望，在這方面教師應進一步加強引導。
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