如何利用小組合作進行教學
教學是一件非�？鞓返氖虑椋诮虒W中我一直以一種快樂的心態去教學生，用我的快樂學習來感染學生。在保證課堂實效性的基礎上，我把學校提倡的三段五環節和四四四小組合作有機結合起來，探索出了一條具有特色的具體有效的教學模式，現根據多年的教學經驗淺談以下幾點：一、課前四備，準備充分
1、備導學案。備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。我們組實施導學案，并進行三級備課：首先是主備人提前備課，在寫學案前先將課本、教參、同步訓練等材料認真閱讀、認真鉆研，根據學生的實際情況確定教學目標，確定教學的重點難點，合理科學地安排好教學內容；其他人也要研究教材，在集體教研時討論修改，進行二次備課；主備人再根據大家的修改意見打印出定稿，發到每個人手中，每個教師再根據個人風格、班級特色進行三級備課。
2、熟悉學生，了解學生。為了搞好教學工作，教師首先要對學生進行全面的了解，根據學生的學習情況和學習需求進行備課，既要照顧到全面，又要培優。
3、備教法。在教學過程中，老師要通過靈活多樣的教法提高學生的積極性、主動性，提高課堂效率。
4、掌握正確的練習方法。教師要根據學生的實際情況，精心選擇和設計課堂練習，要做到當堂訓練、當堂反饋，每個練習要有針對性、實效性。
二、課中：學案導學，問題引領
1、任務驅動，自主預習。讓學生按照教學目標，在導學提綱的指導下看書、自學學案導學，自主解決學案上的問題，找出自己的疑難問題，并標注出來。
2、預習展示，合作探究。保護、激勵和鼓勵學生主動參與展示的積極性，要充分地調動學生，使學生在輕松、愉快的環境中展示自己，并在學生展示過程中，引導學生尋找暴露出的問題，變“學會”為“會學”，“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”，養成勤于思考的習慣。然后再根據學生自學的情況和提出的疑難問題進行下一步的“教”。
3、問題引領，點撥升華。圍繞學生提出的問題和暴露的問題，抓住問題拓寬、挖掘，引導學生思考、領悟，在“導”字上下功夫，把握“三講三不講”：“三講”即講課堂中反饋出來的學生還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
4、課堂小結，消化吸收。每節課利用三五分鐘，讓學生總結、消化本節知識，整理導學案，整理課堂筆記，進行知識建構，整理經典題目。
5、當堂訓練，反饋提高。強化課內當堂訓練，提高反饋矯正實效性，充分了解學情，科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。
三、課后：學生鞏固，教師反思
1、學生作業鞏固。家庭作業是課堂的延伸，讓學生學畫知識結構圖，精選習題鞏固今天所學的知識，符合艾賓浩斯遺忘曲線。每次可挑選一至兩道能力提高題供優等生選作，在面向全體的基礎上進行尖子生培養。 2、教師課后反思。教師要在一定的教育教學理論的指導下，根據制定的教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩個方面進行分析，強化正確認識，發現問題，及時調控，總結規律，進而解決問題，最終促進教師學會教學、學生學會學習。
四、開發課程資源，激發學生興趣，培養持久的學習動力
利用多媒體課件進行教學，對于我們教學目標的完成有著極大的幫助。課堂上合理地將圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，通過多媒體讓學生接觸盡量多的資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂活躍性的有效途徑之一。
五、利用小組做得比較好的方面
1、作業的檢查與訂正。每天的作業由小組長檢查，收齊并把個人完成情況匯報給小班長，課代表再進行匯總向老師匯報，并根據檢查情況層層考核。對于當堂訓練和家庭作業的訂正，可充分發揮小組長的作用，在小組長的帶領下解決，組內解決不了的疑難問題再在班內交流解決。
2、難題的討論。對于學生的疑難問題，讓學生先進行組內討論，組內解決不了的再組織班內討論。當個別學生探究有困難時，及時給予幫助，主動參與其中探究；當學生能獨立解決問題時把機會給學生讓他們充分表達自己的思想。
3、展示交流。展示分個人展示和小組展示，或者預習展示、疑難問題展示等。對學生的評價，除了問題的解答是否正確、論述是否合理、操作是否規范，還要對學生的學習態度是否端正、聲音是否洪亮、回答是否積極等都作出評價。
六、通過小組教學存在的問題
1、小組內交流不能做到全體參與，總有部分同學成為旁觀者。
2、小組交流時課堂紀律有時比較亂，個別學生說閑話，需要老師整頓紀律。
3、小組長的作用還沒有發揮好，需要進一步培養。
總之，小組合作意在通過合作探討，相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，但是這種有著優秀品質的合作方式的形成不是一朝一夕就能實現的，需要我們長期的熏陶、不懈的追求和探索。
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