分析化學實驗中訓練教師職業(yè)
論文關鍵詞:分析化學實驗 教師職業(yè)技能 訓練
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論文摘要:通過對師范生就業(yè)狀況的分析，指出為解決師范生魏業(yè)過程中遇到的困難而加強教師職業(yè)技能訓練的必要性。牽妻賠中拼行盜師職亞滋熊訓練的真像分洛及勸專亞謀毅師的新要求介紹了在分析化
隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師的地位和待遇明顯提高，使教師職業(yè)日益成為令人羨慕的、較具吸引力的職業(yè)之一。同時，教師職業(yè)的國家基本保障機制和工作的相對穩(wěn)定等特點，也吸引著越來越多的學生選擇師范院校和師范專業(yè)。近年來，隨著國家對進人教師職業(yè)政策的變化和大學生就業(yè)市場化的不斷深人，本科師范類畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。針對學生就業(yè)的困境，怎樣加強培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能，以便他們在求職及教學工作中提高競爭能力，是每位師范院校教師必須認真思考和探求的問題。通過多年的分析化學實驗教學，感到采用科學的教學方法不但能提高教學質量，而且在提高師范生的教師職業(yè)技能方面也可以取得較好的效果。
1高師學生教師職業(yè)技能現狀
從高師教育現狀看，無論是教師的教學還是學生的學習，都沒突出師范性的特點。很多專業(yè)教師只是注重專業(yè)知識的傳授，而沒有更多地意識到自己所面對的學生將來要從事教育工作，因此忽略了對師范生在教師技能方面的培養(yǎng);學生在平時的學習中也只注重專業(yè)知識的掌握程度，對自己將來工作應具備的技能不十分清楚，沒有做到有意識地去鍛煉各種技能.至使很多師范生的教師技能很差，在竟聘教師崗位的面試及試講中，得不到令人滿意的結果。
2改革分析化學實驗教學方法，強化教師職業(yè)技能訓練
為解決師范生的教師職業(yè)技能較差的問題，僅僅依靠教法課有限的學時去改變現狀是達不到目的的。但專業(yè)課學時占總學時的比例很大，專業(yè)課教師有條件、有責任也有義務與教法教師共同努力，幫助學生提高教師職業(yè)技能。
2 .1改變教學方式.學生登臺講課
課堂教學方法的改革，是教學研究永J巨的課題，因為它是大面積提高教育教學質量、提高學生能力的關鍵。對于理論課堂教學是以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，要充分發(fā)揮教師主導作用并充分調動學生學習積極性。而對于實驗教學，教師完全可以將主導地位讓位于學生。
由干化學是一門實驗科學，充分說明了實驗在化學學科中的重要地位。因此，化學專業(yè)的實驗課非常多，平均每個星期，每位學生要做1一2個實驗。但現在大部分學生都以應付的態(tài)度對待實驗課，使實驗課很難實現其應有的目的。究其原因，大部分實驗的內容都是理論課學過的，實驗的過程就是對所學過理論的驗證過程，對學生而言，沒有太多的新意吸引他們。
怎樣改變目前實驗課的現狀，讓學生在專業(yè)知識及教師技能方面真正有所收獲?根據教學進度的安排，每個分析化學實驗項目的開出，都是在與之相關的理論講授完之后。學生基本都可以通過自己的努力充分理解實驗原理;分析化學實驗中涉及的很多基本操作在無機化學實驗中都接觸過，由于具備了上述條件，在分析化學實驗中要求學生在充分預習的基礎上，向教師一樣講解整個實驗內容。為能鍛煉全班學生的分析問題、解決問題及寫教案的能力，在實驗課中隨機抽取學生上臺講課。學生講課的同時，要求聽課的學生認真做好記錄，并對講課學生的表現從與本次實驗相關的知識到教法、教態(tài)、教師技能等方面的表現做出評價。實驗教師在最后做全面總結，并對學生的表現給出成績。經過這樣的教學過程后再做實驗，每位學生對實驗所涉及的內容都有較深刻的理解，也給學生教師職業(yè)技能訓練提供了機會。
2 .2在學生講課中訓練教師職業(yè)技能
在平時的教學中發(fā)現:有的學生專業(yè)理論知識很豐富，但語言表達能力較差，不能將所掌握的知識全面、系統(tǒng)、清晰地講述出來，而這正是師范生的大忌。讓學生講課，可以給他們提供一個站在眾人面前充分表達自己思想的機會。在學生講課過程中要求思路清晰，講普通話、使用規(guī)范的化學用語，板書要求層次清晰，化學符號書寫規(guī)范并能畫出較規(guī)范的化學實驗簡圖，這些項目正是化學教師職業(yè)技能所涉及到的主要內容。
在教學中發(fā)現，開始幾個實驗，學生講課效果均不太理想，但隨著實驗不斷進行，講課學生數量不斷增多，給予學生借鑒的內容不斷增加，使學生無論在對分析化學實驗課程內容的掌握上，還是在講課技巧上都有很大程度提高，很多學生從開始消極地、被強迫地講課，變成了積極地、主動地去講課，使分析化學實驗課取得了很好的教學效果。
3改革教學方法對專業(yè)課教師的新要求
在以往的教學中，大多數專業(yè)課教師對教法的選擇不夠重視。當采用學生講課的教學方法時，教師要為學生的講課做出評價，專業(yè)課教師除要更認真?zhèn)湔n外，還要不斷提高自身的能力水平，不斷豐富自身的知識儲備。
3.1提高專業(yè)課教師的職業(yè)技能
專業(yè)課教師在教學過程中不僅僅擔負著傳授專業(yè)知識的任務，同時還擔負著對學生教師職業(yè)技能培訓這個更為艱巨的任務。在教學過程中教師所展示的教學技能就是學生效仿的典范。學生在聽課過程中，會不自覺地領悟到教師在授課過程中采用的各種技巧，這對他們在實踐中靈活運用各種教學方法起到了積極的促進作用。因此教師在上課過程中，教師職業(yè)技能水平的高低不僅直接影響教學效果，而且對學生教師職業(yè)技能訓練的成效存在直接影響。提高在職教師的職業(yè)技能，是非常緊迫且重要的任務。
3 .2強化專業(yè)課教師教法知識
教學方法的改革，對教師的知識結構提出了新的要求。教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識，以便對學生講課中存在的知識性錯誤及時糾正，同時還要求專業(yè)課教師熟練地掌握教學論的基礎知識和教學的基本技能，保證對學生在講課過程中教法及教師技能方面的表現做出準確評價并給予合理的指導。
因此，教師僅以教書匠的身份出現在學生面前，已不能培養(yǎng)出順應時代要求的合格人才，教師必須在各方面不斷充實自己，適時地改變教學方法，才能培養(yǎng)出在競爭中處于不敗之地的有用人才。
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