高校醫(yī)學(xué)論文范文
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、生活水平的提高和人民觀念的改變，對從事醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的人才提出了更高的要求。那么有哪些途徑可以提高從事醫(yī)學(xué)人員的醫(yī)學(xué)技術(shù)呢?下面是關(guān)于高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究的醫(yī)學(xué)論文范文，歡迎閱讀。
高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究
醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)主要包括康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)等，這些專業(yè)具有鮮明的職業(yè)教育色彩。因此，作為高職醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)辦者，應(yīng)當(dāng)高度重視這些專業(yè)，辦成品牌和特色專業(yè)，這是高職院校共同面臨的課題。未來十幾年，是我國各項事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，高職院校醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，必須要有危機(jī)感，要以積極的態(tài)度去應(yīng)對日趨激烈的市場和人才競爭，主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
一、高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)采用校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性及必要性
1.國家政策鼓勵，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。國家出臺了一系列政策鼓勵職業(yè)教育開展校企合作，明確提出了要更新教育觀念，實行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，深化校企合作人才培養(yǎng)模式改革，以此來提高學(xué)生質(zhì)量。我國現(xiàn)階段及以后一段時間內(nèi)就業(yè)形勢不容樂觀，勞動者的整體素質(zhì)不能滿足社會的需求，尤其是技術(shù)性人才不能滿足市場的需要。利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育培訓(xùn)資源，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，提高技術(shù)性人才的數(shù)量及質(zhì)量，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
2.對高技能型人才的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、生活水平的提高和人民觀念的改變，對從事醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的人才提出了更高的要求。通過對鄭州市的一些企業(yè)的走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有員工的水平不能滿足企業(yè)的發(fā)展，迫切需要一大批高技能型的人才來提高企業(yè)的競爭力以及行業(yè)競爭力。這是企業(yè)應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的法寶。
3.醫(yī)學(xué)相關(guān)類高職院校發(fā)展的需要。很多醫(yī)學(xué)相關(guān)類高職院校的前身是中職學(xué)校，尤其是醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)很多是小專業(yè)，其師資力量薄弱，硬件設(shè)施不齊，教材陳舊，實訓(xùn)就業(yè)基地匱乏，教師進(jìn)行教學(xué)時多重理論而輕實踐，影響了學(xué)生實踐能力的提升。校企合作人才培養(yǎng)模式是醫(yī)學(xué)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。這是實現(xiàn)企業(yè)和高職院校雙贏的可持續(xù)發(fā)展之路。
二、高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的途徑
1.校院合作，創(chuàng)新教學(xué)模式。高職院校校企合作“雙主體”人才培養(yǎng)是教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。在不同的國家，校企合作“雙主體”的方式不同。德國的“雙元制”培訓(xùn)模式對我國的影響力最大。澳大利亞“TAFE”教育確立的學(xué)習(xí)、工作多循環(huán)的終身教育模式，隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的日益深化，越來越被人們接受。目前大多數(shù)高職院校醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)采用的是傳統(tǒng)的“2+1”頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)理論，一年到醫(yī)院或是企業(yè)頂崗實習(xí)。但是，現(xiàn)在很多高職院校個別專業(yè)也開始嘗試一種新的工學(xué)結(jié)合的“1+1+1”教學(xué)模式，即1年在校進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，1年到醫(yī)院或企業(yè)臨床教學(xué)，1年在醫(yī)院或企業(yè)頂崗實習(xí);或是“1+0.5+1+0.5”模式，即1年在校進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，半年到醫(yī)院或企業(yè)臨床教學(xué)，實習(xí)過后回校再進(jìn)行1年理論學(xué)習(xí)，最后半年到醫(yī)院或企業(yè)頂崗實習(xí)。這兩種模式理論和實踐交叉，可以讓學(xué)生更好地將書本知識運(yùn)用到實踐中去，同時又能在實踐中發(fā)現(xiàn)自身理論的不足，相互彌補(bǔ)，更好地提高學(xué)生實踐操作能力。
2.訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)相對高職醫(yī)學(xué)技術(shù)專類專業(yè)來說是個很好的教學(xué)模式。企業(yè)和高職院校簽訂用人及人才培養(yǎng)模式協(xié)議。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同選定教材，設(shè)置課程。在這個過程中，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行教學(xué)，并派專人去學(xué)習(xí)企業(yè)文化和最新的技術(shù);企業(yè)也要派專業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，或者兼職給學(xué)生上課，有針對性地培養(yǎng)適合企業(yè)的員工，學(xué)生一旦走上工作崗位就可以獨(dú)當(dāng)一面。此外，高職院校可以根據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時反饋給專業(yè)課教師及實踐課教師，適時修正教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。高職院校醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)，大多存在專業(yè)課教師匱乏、實踐課教師技術(shù)落后的狀況，校企雙方進(jìn)行師資技術(shù)交流就很有必要。學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)課教師深入企業(yè)頂崗進(jìn)修，結(jié)合企業(yè)實踐進(jìn)行課題研究，邀請企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員共同參與。還可以聘請企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師參與課堂教學(xué)，并邀請他們參與教材的編訂。拓寬產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)思路，主動參與企業(yè)生產(chǎn)中，安排專業(yè)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員共同進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，一同申報課題。對企業(yè)來講，可以委托學(xué)校對員工進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)或者是職業(yè)技術(shù)資格證方面的培訓(xùn)，實現(xiàn)資源共享。
4.“校中廠”“廠中校”，“校廠一體化”實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式。高職院校尤其是民辦高職院校的經(jīng)費(fèi)有限，校企合作人才培養(yǎng)模已經(jīng)得到各方認(rèn)可，但是合作深度不夠，企業(yè)的積極性不高。那么在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)基地，在企業(yè)建設(shè)教學(xué)基地是校企雙方進(jìn)行深度合作的有效途徑，也能提高企業(yè)的積極性，實現(xiàn)校企真正的雙贏和共同發(fā)展。
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