從教師的理答方式看英語課堂教學
論文關鍵詞：英語課堂 理答方式 提問
論文摘要：理答是課堂問答中的重要環節,也是重要的課堂評價方式。本文通過分析兩位教師的理答方式，提倡綜合運用多種理答方式，促進有效教學。
有一位學者這樣說過：“教師的智慧語言像鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；像火炬，能照亮學生的未來；像種子，能深埋在學生的心田。”課堂中教師的提問引發了學生一個又一個的回答，教師對學生作答的即時反應和處理我們稱之為理答行為，它是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種教學行為，更重要的，它還是一種評價行為。課堂理答的好壞決定著教學的效率以及課堂文化，影響學生對某個問題的理解和下一步的學習過程，也影響學生對一節課甚至一門課的學習態度和興趣。因此，教師理答能力的高低直接影響到課堂教學的成敗。教師理答恰當，可以激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，為學生營造積極探索、求知創造的氛圍，建立愉快和諧、心理相融的師生關系。在某次我校和另一所兄弟學校交流同課異構的聽課活動中我觀察了本校王老師和他校黃老師的理答方式，他們上課內容為牛津英語8A Unit 5 Reading，課后，我從兩位教師的理答方式數據統計上進行分析：從打斷學生回答和追問上看兩位教師頻次基本相同，從鼓勵性評價上看，兩位老師都非常注重對學生回答的鼓勵和稱贊，在王老師的課堂上占28%，黃老師的課堂上占54%�；A教育階段英語課程的任務之一，就是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。兩位老師表揚的形式也是多樣的，王老師表揚學生說Great!/You’re so clever！/等。黃老師表揚學生說Very good!/Wonderful!等還帶頭給發言的同學掌聲。兩位老師利用多種形式的鼓勵，調動了學生學習的積極性，課堂上學生的參與面都非常廣，學生愿意說，學得也非常開心。我們知道，理答就是教師對學生的回答給以恰如其分的反應。教師可以用語言,也可以用表情或眼神的交流等非語言形式來表達肯定的含義。如果學生回答問題不夠完整或缺乏深度，那么教師可用一些問題來引導學生作出進一步回答。兩位老師在這一點上都做得不錯，遇到少數回答不完美的學生，都能通過追問的形式鼓勵學生往深層次去思考，學生也在教師的層層追問下，深度挖掘自己對問題的理解。
我們經常在聽完一節課后，會對聽課老師做出這樣的評價“教師語言過于啰嗦。”課堂上老師們經常會重復自己的問題讓學生去思考；在學生回答之后，又會重復學生的答案，希望給學生留下深刻的印象。我認為，一堂課上這樣的形式不能出現的太多。在本次課上，王老師重復自己的問題或學生的答案最多，占了54%，黃老師則占24%。
一個好的教師應該鼓勵學生積極提問，兩堂課教師鼓勵學生提出問題分別占了5%和12%。本課是閱讀教學課，在對文章的理解中教師鼓勵學生自己提問，培養了學生的口語能力和對篇章的理解能力。另外，在這兩堂課上，教師自己代答分別占了8%和5%。在講授新課中穿插提問學生或教師自問自答，能調動學生思維的積極性，刺激的程度和方式遠遠超出了一般的講解。因為教師運用學生已學過的知識或他們的社會、生活實踐體驗，設問、誘導、啟迪學生，使教材與學生已有的知識關聯起來，使新舊知識相互作用，從而形成新知識。另外課堂上教師都能充分尊重學生，沒有打斷學生的回答，更沒有對學生的回答不理睬。
事實上，學生回答的質量如何，在于很大程度上取決于教師的提問。我覺得提問要注意以下幾點：1.激發興趣。學生學習興趣是學習的內在動力，教師提問應能激發學生的學習動機和興趣，這是啟發式教學的關鍵。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，步步深入地提出富有趣味性的問題，吸引學生去積極思維。2.抓住提問時機,適時提問。課堂提問作為引發學生學習的外部因素，要想最大程度地發揮其作用，必須抓住提問的最佳時機，注意時效性。埃爾斯特吉斯特(Elstgeest,2001)指出：如果在兒童活動過程中不合時宜地提出問題，設計得很好的問題也可能是沒有效果的。他同時還指出，教師經常會因為急于趕進度而在不恰當的時候提問。3.面向全體，體現差異，循序漸進。問題設計難易要適度，角度要新穎、富有趣味性。問題提的深了往往會出現“啟而不發，問而不答”的尷尬場面，提的淺了又會使學生產生“不屑一顧”的情緒，激不起學生回答問題的興趣。這就要求我們教師要根據學生實際水平，對學生的學習能力做出正確的估計，并在符合教學目的要求的情況下恰到好處地提出難易適度的問題，讓所有的學生都能經過思考回答問題。這樣每一個問題對于答問的學生都屬于跳一跳就能摘到的蘋果。
課堂是教師耕耘的田地，除了精心準備我們的預設外，我們更要練就“課堂對話”，把握師生對話，即課堂智慧理答。因為恰當而又巧妙的課堂理答能引領學生走出理解的誤區，促使學生獲得對問題全面、深刻而正確的認識；能推動教學過程，發展和提升教學效果；更能促使課堂精彩有效的生成。
【參考文獻】
蔣麗 課堂提問的反饋藝術［J］.教學與管理（理論版），2008（1）
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