高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略淺談?wù)撐?/p>
【摘要】語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文教學(xué)工作中重要的教學(xué)內(nèi)容。本文將針對(duì)高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略，以便于更加有效的提升高中語(yǔ)文寫作教學(xué)效率。
![高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略淺談?wù)撐?/></p><p> 【<strong>關(guān)鍵詞</strong>】高中語(yǔ)文;微寫作</p><p> 微寫作是一種優(yōu)越性極強(qiáng)的寫作教學(xué)方法，其短小精煉、靈活、有針對(duì)性的特點(diǎn)，為高中語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來了新的教學(xué)手段。本文將針對(duì)高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的解析。</p><p> <strong>1.高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)意義</strong></p><p> 1.1激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣</p><p> 顯而易見，微寫作最大的特點(diǎn)便是“微”，利用短小精煉的篇幅去描述學(xué)生內(nèi)心想要表達(dá)的情感。傳統(tǒng)800-1000字的論文，很容易使學(xué)生在寫作時(shí)，變得不知從何下筆。單純的為了“湊字?jǐn)?shù)”而進(jìn)行的寫作，會(huì)使整個(gè)文章自負(fù)冗長(zhǎng)。學(xué)生難以應(yīng)付的長(zhǎng)篇寫作，很大程度上禁錮了學(xué)生的寫作思想，阻礙了學(xué)生的寫作水平。微寫作能夠通過一個(gè)明確的主體，使學(xué)生進(jìn)行自由、即興的寫作。缺少了長(zhǎng)篇寫作的條條框框，更有利于學(xué)生思想的自主發(fā)揮。學(xué)生可以通過任何文章載體去進(jìn)行發(fā)揮，詩(shī)歌、散文、記敘文，應(yīng)有盡有為寫作增強(qiáng)了自由的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性。</p><p> 1.2鍛煉了學(xué)生的寫作水平</p><p> 微寫作的主旨，就是在一定字?jǐn)?shù)的要求下，針對(duì)一個(gè)明確的主題來清晰的抒發(fā)自身的情感。很多微寫作的題目，都是貼切學(xué)生實(shí)際生活的。這樣，學(xué)生便可以根據(jù)自身的真實(shí)情感，去真實(shí)的用文字載體精確的表述自身的感情[1]。通過措辭的思考與斟酌，很大程度上提升了學(xué)生文字的運(yùn)用能力。教師可以積極的利用微寫作的手段，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)篇構(gòu)思能力，能夠很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生情感抒發(fā)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。</p><p> <strong>2.高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略</strong></p><p> 2.1利用開放式的題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維</p><p> 創(chuàng)新思維以及聯(lián)想能力，是寫作教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。語(yǔ)文寫作具有很強(qiáng)的主觀性，學(xué)生由于生活經(jīng)歷與性格特點(diǎn)各不相同，邏輯思維感官也存在差異。為了促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，彰顯學(xué)生積極的特點(diǎn)，教師可以積極的在微寫作命題中，設(shè)置一些開放性、自由性的題目。</p><p> 2.2利用生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平</p><p> 微寫作的題目取材相對(duì)比較靈活，并不是固定的取材模式。微寫作的目的便是提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容是千變?nèi)f化的。教師可以積極的通過身邊的事物以及現(xiàn)象進(jìn)行隨地取材，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)身邊的事物進(jìn)行深刻的思考，很大程度上提升了學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的能力[2]。通過學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的推敲與使用，很大程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，“手機(jī)讓我們失去了什么？”用過這一取材，學(xué)生們能夠通過身邊最直觀的感受，對(duì)此進(jìn)行闡述。有的學(xué)生利用詩(shī)歌的形式“手機(jī)讓我們失去了什么？我曾看過蔚藍(lán)的天空，但手機(jī)的屏幕巨大，遮住了思想的天空。屏幕的灰暗，遮住了我靈光的云彩。使得天空不再蔚藍(lán)，靈感的云朵不再浮現(xiàn)�！边�有的同學(xué)運(yùn)用記敘文的形式，講述了一個(gè)小狗變成“網(wǎng)紅”卻失去自由的經(jīng)歷。通過身邊切實(shí)存在的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠通過實(shí)際的感受進(jìn)行有順序、有內(nèi)容、有目的的微寫作。通過學(xué)生們對(duì)自己作品的展示與解析，在體現(xiàn)學(xué)生思想的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心。通過精煉、準(zhǔn)確的表達(dá)，精心的思考，很大程度上提升了學(xué)生的寫作水平，創(chuàng)新了學(xué)生文章的構(gòu)思角度。</p><p> 2.3捕捉細(xì)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)</p><p> 在寫作中，若說題材是寫作的骨架，那么內(nèi)容便是寫作的血肉，而修辭手法，便是寫作的脊髓。收錄在高中教材中的文章，都是措辭及其優(yōu)美、情感及其豐富的文學(xué)作品。教師可以積極的在高中語(yǔ)文教材中，捕捉措辭優(yōu)美的詩(shī)句，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文寫作中修辭手法的美妙[3]。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文蘇教版必修一《致橡樹》時(shí)。其中優(yōu)美的措辭與意境，極其值得師生反復(fù)推敲。教師可以針對(duì)文中“我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己；我如果愛你，絕不學(xué)癡情的鳥兒,為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣，學(xué)生便會(huì)思考出“我如果愛你，絕不像長(zhǎng)流的小溪，借著你的海量而成全自己；絕不學(xué)奔向大地的春雨，為了擁抱你而遍體鱗傷；”用過學(xué)生的仿寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)美的詞匯去表達(dá)自身的情感。利用仿寫的形式進(jìn)行微寫作，很大程度上提升了學(xué)生措辭手法的運(yùn)用，在夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的同時(shí)，潤(rùn)色了學(xué)生的作品。</p><p> <strong>3.結(jié)束語(yǔ)</strong></p><p> 總而言之，微寫作在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且很大程度上提升了學(xué)生的寫作水平。積極的在微寫作教學(xué)中，設(shè)置開放性題目，給予學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，在學(xué)生的選材與構(gòu)思中，展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。從生活中的現(xiàn)象中，選擇微寫作題目，能夠使學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自身的想法。通過準(zhǔn)確、精確的文字推敲，很大程度上提升了文字利用程度，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作水平。捕捉教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，適當(dāng)?shù)睦梅聦懙氖侄问箤W(xué)生在臨摹優(yōu)秀作品的同時(shí)，潤(rùn)色寫作內(nèi)容，夯實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)。積極的進(jìn)行微寫作教學(xué)，在提升學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)了寫作教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。</p><p> <strong>參考文獻(xiàn)：</strong></p><p> [1]葉新潮.高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略解析[J].教育科學(xué):全文版:00059-00060.</p><p> [2]馬敏江.淺析高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略[J].作文成功之路:教育新干線,2017(2):38-38.</p><p> [3]李向云.高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略探究[D].渤海大學(xué),2016.</p>
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