2017最新有關(guān)合作探究學(xué)習(xí)策略論文
摘要：合作探究學(xué)習(xí)是人才成長的必由之路。充分發(fā)揮教師作用，努力提高學(xué)生本身的素質(zhì)，是促進合作探究學(xué)習(xí)順利進展的基本策略。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作探究；科學(xué)精神；基本策略
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C
合作探究學(xué)習(xí)的意義何在？怎樣促進合作探究學(xué)習(xí)的順利進展？本文從科學(xué)研究的成功經(jīng)驗和物理教學(xué)特點出發(fā)，對上述兩個問題進行了深入地分析和討論，旨在為人才培養(yǎng)提供有益的啟示，以推進基礎(chǔ)教育課程改革的順利進展。
合作探究學(xué)習(xí)是人才成長的必由之路
翻開諾貝爾自然科學(xué)獎榮獲者的名單，可以發(fā)現(xiàn)人才出現(xiàn)的兩個重要現(xiàn)象：人才鏈與人才群體崛起。人才鏈是指連續(xù)出現(xiàn)的一長串人才，像鏈條一樣。諾貝爾獎獲得者中，最長的人才鏈是師徒五代相傳：1909年化學(xué)獎榮獲者奧斯特瓦爾德的學(xué)生能斯特獲1920年化學(xué)獎，能斯特的學(xué)生密立根獲1923年物理學(xué)獎，密立根的學(xué)生安德森獲1936年物理學(xué)獎，安德森的學(xué)生格拉塞獲1960年物理學(xué)獎。人才群體崛起是指人才成群出現(xiàn)。國外著名的卡文迪許實驗室，曾經(jīng)形成了威震世界的人才群。這些人中，獲得諾貝爾獎的就有十七個。在人才群體里都有一個或幾個核心人物，他們才能出眾，具有極大的吸引力，形成人才群體中心。
人才鏈與人才群體崛起的實質(zhì)是人才師承作用和人才優(yōu)勢互補作用。科學(xué)家群體的科學(xué)研究過程實質(zhì)就是一個合作探究學(xué)習(xí)過程。合作能夠出智慧，出成果，出人才。人才鏈與人才群體崛起的現(xiàn)象是合作探究學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。合作學(xué)習(xí)包括生生合作、師生合作和師師合作三種類型。“名師出高徒”就是師生合作探究學(xué)習(xí)的結(jié)果。在合作學(xué)習(xí)中，大家形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢互補，資源共享，在具有和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的科學(xué)素質(zhì)。交往和互動有助于激發(fā)靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是以獨立學(xué)習(xí)和獨立思考為基礎(chǔ)的，沒有獨立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過個體獨立思考而展開的交流討論如無源之水。探究學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了人的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。所有這些都是創(chuàng)造性人才必不可少的基本素質(zhì)。新課程之所以提倡合作探究學(xué)習(xí)，就是因為合作探究學(xué)習(xí)是人才成長的必由之路。人才鏈與人才群體崛起的事實就是非常有力的說明。
物理學(xué)家探索物理領(lǐng)域的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，同屬于人對自然界的認識過程，二者有著本質(zhì)的聯(lián)系，這就為我們從科學(xué)研究的過程中探討物理學(xué)習(xí)方式找到了最可靠的依據(jù)。物理學(xué)的概念與規(guī)律是科學(xué)家群體長期合作探究的結(jié)晶。物理教學(xué)的過程應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進行“再發(fā)現(xiàn)”的過程。在物理課程實施上應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)、合作探究、提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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