初中德育教育方面的論文
摘 要：初中德育教育存在的問題與對策研究 初中德育教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分,是實施教育過程、實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要渠道。但目前初中德育教育工作存在很多問題,表現(xiàn)出德育教育工作弱化和誤化傾向。如何解決這些問題,提出有效對策成為當(dāng)前更好地促進初中
關(guān)鍵詞：初中德育教育論文
初中德育教育存在的問題與對策研究
初中德育教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分,是實施教育過程、實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要渠道。但目前初中德育教育工作存在很多問題,表現(xiàn)出德育教育工作"弱化"和"誤化"傾向。如何解決這些問題,提出有效對策成為當(dāng)前更好地促進初中德育教育工作的緊迫課題。
引言：
初中德育應(yīng)具有理論性。初中思想品德新課程規(guī)范提出：初中生逐漸擴展的生活是課程的根底。人的思想品德是對在生活的認識、體驗與理論過程中逐漸構(gòu)成的，因而初中德育教學(xué)應(yīng)樹立在學(xué)生逐漸擴展的生活經(jīng)歷之上，與他們一同領(lǐng)會并共同面對生長中的問題。另外，新課程根本理念也提及用正確價值觀來引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮與積極理論相統(tǒng)一。可見，與理論分離是初中德育教學(xué)的最新開展趨向，強調(diào)與生活實踐及其他課程的聯(lián)絡(luò)才干使學(xué)生在豐厚的教學(xué)內(nèi)容中取得更多的體驗和感悟。筆者以為，我們的初中德育主要以增強道德、心理安康、法律學(xué)問學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，這種學(xué)問性教學(xué)易使學(xué)生感到單調(diào)惡感，若能分離理論將學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有機聯(lián)絡(luò)和浸透則會全面進步學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
一、對當(dāng)前初中德育教學(xué)存在問題之深思
分離引言我們能夠看出，初中德育教學(xué)缺乏理論性是影響其高效教學(xué)的嚴(yán)重問題之一。新形勢下，社會對現(xiàn)代化人才素質(zhì)的請求越來越高，品德修妖、文化內(nèi)涵、專業(yè)技藝及理論才能都成為權(quán)衡一個人能否對社會有價值以及價值大小的標(biāo)尺。初中階段正值人生觀、世界觀初步構(gòu)成的關(guān)鍵階段，作為培育學(xué)生思想品德素質(zhì)的初中德育課只要將日常教學(xué)與社會理論相分離才干使學(xué)問與品德都取得全面提升。道德素質(zhì)與理論才能的雙重拓展不只使課堂學(xué)到的道德學(xué)問和正確行為原則對癥下藥更是一個令學(xué)生不時完善自我、理論本人社會價值的時機。下面筆者將分離本身教學(xué)理論來談?wù)勅绾渭訌姵踔械掠虒W(xué)理論性。
二、分離理論—促進初中德育教學(xué)適用性之途徑剖析
1、尊重需求建構(gòu)對等對話機制促進學(xué)生心理安康
初中德育教學(xué)應(yīng)堅持“以人為本”思想，德育教學(xué)的目的并不是要培育具備專業(yè)學(xué)問的人而是要培育“調(diào)和開展的人”。并且對這種調(diào)和開展的人的培育并不是一味的依從和將就學(xué)習(xí)者率性而為，應(yīng)尊重學(xué)生本身特性，發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢，在對學(xué)習(xí)者充溢“愛”的根底上彼此促進理解與互信，以尊重、交流、換位、傾聽和真誠的批判倡議來引導(dǎo)學(xué)生主動的裸露本人的心聲，樹立一種對等的對話機制。自己以為，這是將德育教學(xué)“外化”為理論的第一步，只要充沛理解學(xué)生的心理需求，才干有的放矢。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會理論培育學(xué)生正確認知觀
道德應(yīng)是一種“理論肉體”。因而，完好的道德應(yīng)包括“知、情、意、行”，我們從不以為道德高尚的人是學(xué)出來的，只要社會主義理論者才是當(dāng)代道德的楷模。積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會理論才干將德育課“內(nèi)化”與“外化”的過程統(tǒng)一為“知行合一”。針對這點，2011年修正版的初中德育新課程規(guī)范給予了我們詳細的倡議。以“自尊自強”內(nèi)容為例，新課程規(guī)范提出了三項目的：
第一，領(lǐng)會生命可貴，酷愛生活；
第二，培育自尊、自立、自強肉體；
第三，可以分辨是非，學(xué)會對本人的行為擔(dān)任。
以此目的，新課程規(guī)范給我們的活動倡議是，“以我們身邊的動植物同伴”為主題做以此本地域動植物物種及其生存情況的大調(diào)查以及展開以此“行為結(jié)果體驗”以加強為本人行為擔(dān)任的認識。為此，筆者設(shè)計的理論活動為“一日指路小標(biāo)兵”學(xué)生們在學(xué)校左近的十字路口或者人流量較多的地域分組擔(dān)當(dāng)指路小標(biāo)兵。這項活動需求學(xué)生有足有的事前準(zhǔn)備和義務(wù)感，否則很容易給他人指錯路，好意辦壞事兒，十分合適培育學(xué)生義務(wù)感。
3、定期展開德育系列主題班會樹立學(xué)生正確品德規(guī)范
據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)歷以為，校外的理論活動不宜過多。相關(guān)于初中學(xué)生較為單純的思想，現(xiàn)代社會無論是對人還是對事都比擬復(fù)雜。回歸校園里，我們發(fā)現(xiàn)最重要的德育培育基地還是在課堂之上。定期展開德育班會則是宣傳優(yōu)秀品德與及時糾正學(xué)生不良行為的又一方式，針對這點，筆者以為德育教員可與班主任結(jié)合共同完成德育教育工作。選取特定的時間，比方每個月2次，分離本月學(xué)生表現(xiàn)出的不同行為有效的引導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為。在班會上可設(shè)置當(dāng)月自我反省環(huán)節(jié)、學(xué)生優(yōu)秀行為引薦環(huán)節(jié)。令學(xué)生本人明白斷定高尚與低微并在學(xué)生之間樹立起道德規(guī)范。
4、提升校園德育文化軟實力保證學(xué)生正確道德觀
前述觀念闡明了如何增強對學(xué)生道德理論的鍛煉，那么怎樣從校園大環(huán)境動手為學(xué)生營造一個積極向上的純潔道德學(xué)習(xí)環(huán)境呢？十分重要的一點就是從任課教員、學(xué)校工作人員的行為動手，以“為人師表”的形象用本人的實踐行動去感化學(xué)生不時從優(yōu)秀學(xué)校教員及工作人員的身上學(xué)習(xí)高尚道德情操。同時，也潛移默化的協(xié)助凈化著校園的不良習(xí)尚。
三、結(jié)語
正處于世界觀、人生觀構(gòu)成關(guān)鍵時期的初中階段既是學(xué)習(xí)學(xué)問的黃金年齡也是承受正確道德指引的關(guān)節(jié)階段。將德育教育浸透至日常生活，進步德育教學(xué)理論性能夠有效促使學(xué)生的德育學(xué)問與實踐生活互相分離，使學(xué)生不時完善自我，構(gòu)成高尚道德情操。
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