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  • 中職語文教學策略探索論文

    時間:2024-10-06 09:45:09 其他類論文 我要投稿

    中職語文教學策略探索論文

      摘要:為了提高中職學生語文學習能力,增強學生在語文學習中觀察問題、分析問題、解決問題的能力,文章從四個方面探討了中職語文教學策略,包括確立以學生為主體的教學觀念,鼓勵學生自主學習;采取你問我答的教學,開闊知識視野;開發并利用課程資源;注重開展語文實踐活動。

    中職語文教學策略探索論文

      關鍵詞:中職語文;學習能力;學生主體;課程資源

      語文對于學生而言是最基礎的教育,但由于中職學生相對于普通高中生而言,語文的理解能力水平相對較弱,教師在進行語文教育知識的講授時存在一定的問題。根據現在中職教育的水平來看,中職學生只是掌握了最基本的語文認知,在閱讀和寫作上并沒有深入學習。所以重視和提高中職學生語文學習能力是目前最主要的目標。

      一、確立以學生為主體的教學觀念,鼓勵學生自主學習

      素質教育強調學生主體作用的發揮,因而,在中職語文教學中,教師要以學生為主,鼓勵學生自主學習。教師可以通過改變課堂原有教育結構,讓學生主動地參與語文教學,這樣可以有效地幫助學生提高學習語文的自主性[1]。在現在教育中重視中職語文教育就必須打破陳舊的觀念,使學生不再是課堂上的被動者,而是成為課堂教學中的一分子。教師從旁協助,學生主動地學習語文知識,提高自身語文學習能力。同時,傳授學生自主學習的技巧、方法,讓學生更多地參與教學過程,增強學生在語文學習中觀察問題、分析問題、解決問題的能力。例如,在講授《我的母親》一課時,筆者讓學生進行自我賞析,理解課文內容,總結自己的觀點。通過老舍母親對老舍的影響,最直觀地表現出母親對于孩子在成長道路上的重要性。在學生自我學習的基礎上教師進行指導,可以讓學生很好地學習、吸收和利用文中的思想內容,還能夠通過對文章的賞析,分析文章的表達手法,體會作者的寫作能力,從而提高自己的語文能力。

      二、采取你問我答的教學形式,開闊知識視野

      在中職語文的教學中,教師需要運用恰當的教學策略,提高學生的學習能力,讓學生能夠最大限度地學習語文知識。在課堂教學中,教師可以采取你問我答的教學形式,在問答過程中開闊學生的知識視野。在講授《科學是美麗的》這一課時,教師根據中職生的特點,開展你問我答的教學環節。教師提問學生科學美不美,并且設立一連串的問題,學生在解決問題的過程中學習科學的美。在你問我答的環節中,學生從課文中感受到質疑法和探究法的重要性,在問答中學習到一些有效的論證方法,同時也掌握議論文的寫法,開闊知識視野[2]。

      三、開發并利用課程資源

      中職語文學習,不應僅局限于課堂上,還應該拓展到課堂之外。教師在教學過程中,對語文課程資源的運用不應僅局限于課內教學資源,對課外資源也要加以開發和利用。教師要以學生為本,以學生發展為目標,立足語文課本,整合一些課外書籍、網絡資源。教師可以以課本文章為基礎,尋找與之內容、寫作風格相近或作者相同的書籍,將網絡資源作為中職語文教學的課程資源,教師需要根據教學目標篩選相關的圖片、視頻等資料。例如,教師在教學《林黛玉進賈府》時,學生不是只能通過書本知識來學習這篇課文,在課外還可以通過閱讀原著,觀看影視作品,或者是通過對作者的理解,這些方式都能夠幫助學生學習這篇文章。教師先給學生播放了一段和課文內容有關的紅樓夢電視劇視頻片段,給予學生更加直觀的學習體驗,學生在觀看視頻后,學習興趣會隨之提高。學生觀看完視頻之后,教師再開始進行課文教學,學生就會學得更加認真,從而提高學習的效率。學生從視頻和課文中抓住林黛玉和賈寶玉的人物性格特點,了解賈府的權利分配。教師還可以利用課外知識,提高學生學習語文的興趣,幫助學生學習課文相關知識,提高學生的文學素養。

      四、注重開展語文實踐活動

      《新課標》指出:“要溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐機會。”教師應根據語文教學內容的需要,開展豐富的語文實踐活動,讓語文課“活”起來。教師可以舉辦辯論賽、詩歌朗誦會、讀書交流會等實踐活動,注重學生個性發展和多元化發展,全面提升學生的語文素養。教師還可以組織學生春游、秋游,參觀自然風光、名勝古跡,讓學生從中學習一些與自然、社會、人文等相關的語文知識。通過課堂內外語文實踐活動,順利推進語文教學,培養學生的語文素養,從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提升,有效地促進他們的可持續發展。總而言之,教師要善于利用身邊可以利用的資源,幫助學生提高學習語文的興趣,探究語文教材中豐富的知識。使中職學生在未來能夠憑自己的能力在社會中打出一片天地。

      參考文獻:

      [1]于漪.弘揚人文改革弊端:關于語文教育性質觀的反思[J].語文學習,1995(6):2-5.

      [2]王帥.人文性:《語文課程標準》實施的價值取向[J].小學語文教學,2003(2):12-17.。

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