職業發展咨詢中幾個關鍵問題的分析教育論文

職業發展咨詢中幾個關鍵問題的分析教育論文

　　職業生涯發展咨詢在指導大學生職業發展方面發揮了重要的作用，它能夠引導學生進行自我發現，幫助其合理定位，找準發展方向，使他們能夠科學合理地管理自己的生涯發展。然而，生涯發展中的問題是復雜多變的，一個人的職業發展亦受到多重因素的制約，這就需要職業咨詢教師能夠客觀、及時地把握職業發展咨詢中的幾個關鍵問題。

　　一、生涯規劃意識與職業發展

　　現今大學生就業形勢嚴峻，很大一部分原因，是大學生在校期間缺少職業生涯意識。當今社會是一個充滿“機會”和“選擇”的時代，大學生要追求自己的職業發展，如果沒有周全考慮自己的職業生涯發展，找工作時就會比較隨意，目的性不強，甚至把“工作報酬”作為就業時最重要的參數，這對個人和企業的長遠發展都十分不利，也是對社會教育投資的一種浪費。俗語說“授人以魚不如授人以漁”，我則認為“授人以漁不如授人以欲”，這里的“欲”就是指努力成長的欲望。在職業發展咨詢中，作為咨詢師最重要的使命，就是要努力培養大學生的這種“欲”，而不是形式上、程序上的一些知識、技巧。有了這個“欲望”，在個人職業規劃前進的過程中，就能夠保持一個向心力，促使自己在實現目標的過程中，成為學習型個人，即具有不斷自我更新的學習能力和持續創新能力。

　　二、專業學習、發展與職業路徑的選擇

　　如今社會已經發展為一個專業化的時代，專業人才越來越受到企業的青睞。專業能力是職業人士不可或缺的能力，它構成了職業人士的核心競爭優勢。但是，許多在校大學生在自身的專業學習、發展與路徑選擇方面卻存在著許多困惑，如專業興趣取向不夠，專業發展的訓練、知識更新問題無從解決，專業發展與職業路徑不協調等等。我認為在生涯咨詢中可以在以下幾方面進行一些探索：

　　1、生涯咨詢內容遵循向“問題”靠近、向“實際”貼近的原則，通過咨詢內容的針對性，解決專業學習與專業發展的問題。

　　2、采取“自助餐式”的生涯咨詢，由咨詢師引導學生圍繞專業發展列出生涯發展的“配餐”，一起探索學生個體最優的發展路徑。

　　3、建立生涯發展論壇、生涯發展培訓等輔助形式，豐富學生發展的體系和模式，使學生從中找到自己內心所關注的發展需要。

　　4、在生涯咨詢形式上，突出學生互動學習的特點，增加專業畢業生個體案例咨詢體驗，以增加咨詢者間的交流互動。

　　5、增加對生涯咨詢效果的跟蹤和后續服務，把生涯發展咨詢延伸到校外，使生涯咨詢落到實處。

　　通過以上形式，希望學生能明確生涯發展的路線，并保持專業發展路線的不動搖，這樣每個學生個體才能在專業發展上由淺入深、厚積薄發，形成獨特的專業知識、技能、經驗與資源。

　　三、個人發展環境基礎與職業機會的把握

　　一個人的生涯發展如果脫離了個人發展的環境基礎，它的生涯發展就只能是建立在沙灘上的“海市蜃樓”。生涯發展理論的核心假設是建立在生涯發展基礎上的規劃，并在此基礎上做出適合自己的職業選擇。因此，在生涯咨詢過程中，“如何幫助生涯個體有效評估生涯發展環境”、“如何充分利用環境資源來有效發展自己”、“怎樣及時把握生涯發展機會”等問題就成為很重要的一項任務。 我認為應從以下幾方面重點解決：

　　1、分析生涯環境中的不變與可變因素。

　　2、澄清這些因素中，哪些是可以通過自己的努力積極地改變并為己所用，哪些是必須調整心態、需要自己主動適應的。

　　3、提出針對性的適應與變革方案。

　　在21世紀，只有主動適應社會的改變、積極調整自己人生航標的人，才能把握職業發展的機會，才能適應社會的需求，不為社會所淘汰。

　　四、職場情商與職業核心競爭力

　　在美國企業界，普遍流傳著這樣一句話：“智商使人得以錄用，而情商使人得以提升。”在當今的中國，這句話也同樣適用。因此要提升自己的職業核心競爭力，首先要提升自己的職場情商。

　　在生涯咨詢中關于職場情商的提升，主要有以下幾個方面的建議：一是要學會將情緒與事情本身區分開來，不要帶著情緒做事；二是當與他人出現不一致的情況時，要學會找到雙方的共同點，并有效地達成一致；三是要學會化解負面情緒，在特定情況下，善于將情緒和理智結合起來，讓情緒成為職場上工作的動力。

　　五、行動力與職業目標的實現

　　許多大學生經過努力，繪制了自己的職業發展藍圖，確立了自己的人生目標，這無疑是一種進步。但其中有為數不少的大學生，卻僅此而已，并沒有付諸行動。當然，每個生涯發展個體都是不同的，每個個體亦沒有一個固定不變的生涯發展模式，但是在這個競爭激烈的世界里，作為生涯發展的主體怎樣才能獲得生涯發展的成功呢？成功的首要因素又是什么呢？我認為，首要因素不是個人技能和業務知識，而是行動力。然而，在大學生職業生涯咨詢過程中，職業發展行動力欠缺的大學生不在少數。

　　在這方面，我認為應重在與大學生進行以下內容的溝通：

　　1、科學的時間管理。要協助大學生進行時間管理，在時間管理過程上，使大學生形成時間概念，并能掌控時間，以促進生涯行動力的產生。

　　2、定期的反思與總結。要形成定期反思與總結的習慣，咨詢教師要時常提示學生反思并發現自身的弱點，并通過師生共同研究探索出一系列措施進行有效的調整，這樣就會產生行動力的效益。

　　3、階段目標的督促與落實。要定期督促學生落實階段目標，圍繞長遠目標，指導學生步步落實階段目標，當階段目標一步步得以實現時，生涯行動力就會大大增強，最終形成良性循環。

　　綜上所述，在大學生生涯咨詢過程中，存在的問題有許許多多，本人通過幾年的咨詢實踐得來了一些啟示與心得，通過以上分享，請各位專家與老師批評指正。

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