初中歷史課問題思考與培養論文
一、初中歷史教學存在的問題
(一)對初中歷史課標把握的不夠透徹
對于初中歷史，在一個題框中，往往有很多的知識點，而要在一課時來完成任務，往往是實現不了的。對于每個單元，在后面添加了活動課，老師往往不知道怎樣去進行。針對以上問題，對于教師來講，首要的任務為對新課改的綱要有一個全面的認識，尤其是課程的標準，在理解和把握上，真正做到盡善盡美，但是，在這方面，老師往往做的不夠完美。
(二)在初中的歷史課堂中，教學的方法比較守舊
在課堂上，對于教師來說，還是按照老一套的方式去教學，即進行知識的解釋，還是以講述、講解為主的方式而進行。要結合好制定的來進行，即教學的目標、教學的內容、教學的環節等，在此基礎上，再讓學生去迎合教師進行活動，從而去學知識。分析其原因，有兩個方面：第一方面，受傳統教學的習慣的影響；第二方面，受到高考應試考試的影響。為了進行改革，為了得到創新，也為了不影響到以后的高考的成績，在這樣的情形下，往往會變得很艱難。
(三)初中歷史的教學理念的落后
在初中歷史教學中，往往我們只關注的是教學的結果，而輕視教學的過程。從一些教師的角度分析，往往比較喜歡自己的行為方式，總是按照自己的設計、思路去進行教學，久而久之，學生在課堂上得不到充足的思考；而有的時候，老師也沒有考慮學生的實際，即學生所經歷的，包括社會、生活等問題，來組織教學；在這樣就基礎上，這樣的教學往往過份關注的是預想、設計，而把過程淡化了，不重視過程的生成。這就是所說的具有程式化特點的教學。
（四）初中歷史學習的方式是比較單一
從學校實際觀察，在實施新課程的進行中，尤其是初中歷史，其學習的方法、方式是很單一的。從學生的角度分析，其學習所遇到的問題主要為：學習的方式比較老，沒有很大的改變，而其又沒有良好的學習行為、習慣的行成。受傳統教學方式的影響，久而久之，學生就不會形成一種良好的學習的品質。
二、初中歷史課教學中，問題的思考
目前，隨著社會的發展，市場經濟在進步，尤其是在受到應試教育的強壓下，對于追求功、利的學生來說，對歷史學科不重視。這樣分析，主要存在一些問題，從以下幾點去思考、分析：
（一）建立一個良好的師與生的關系
從老師的角度來說，通過建立一個友好、團結的師與生的關系，需要從以下幾點做起：
（1）教師走進學生的團體中，即進入到學生的學習中。這樣一來，教師的尊嚴、威信會被學生認可而得到維護，這樣，在學生的心里會覺得教師的心胸很博大，心態很寬廣。
（2）教師要帶著微笑走進課堂。對于一節課，其時間是四十五分鐘，而教師要把笑容帶給學生們，這是一種真實的展示。這在創設教學情景時候是很有必要的。
（3）教師的愛心獻給學生。教師的愛心獻給學習好的學生；教師的關懷投入到學習差的學生。當這些學生獲取一些成績、進步時，教師要給其表揚與贊許，尤其是，在他們有缺點；有錯誤時，教師更要給其更多的理解、關懷。
（二）教師要對時代有所把握
對于初中的歷史課，由于其特點是時代性、實踐性。這就說明在課堂上不僅僅是說教，另外，一旦脫離時代，初中歷史課就沒有了生氣，目前，由于學生具有繁對的課業重擔，使得他們沒有過多的精力，去分清國內、外大事的原因。而我認為，時事歷史教育，不能僅僅關注在國內、外的大事。而教師往往通過單一的羅列、拼湊來進行。所以，對于教師來說，要積極的把時政知識融進與歷史課中，即一些根本的觀點、原理之中。教師要把觀點、原理有機地結合在一起。只要是中國的大事，即能夠引起一些理論性的，就應該把這些融合在大事中去，這樣一來，讓學生在其中得到啟發與教益。
（三）積累生活的素材
對于中學生來說，由于知識、結構、社會、閱歷等約束，尤其是受到一些歷史理論的影響，在課堂中，我們可以運用比較的方法，使得課堂教學變得很活潑，使得學生在喜悅與享受中得到教育的意義。當然，對于教師所舉的事例，往往要關注的是事例具有特征，尤其是要有趣味性、針對性。否則就達不到預設的教學的目的、要求。
三、初中歷史教學過程中，問題意識的培養
（一）問題意識培養，具有緊迫性、必要性
養成學生的問題意識，可以讓學生在積極、愉快的情感體驗中得到教育；這樣就能強化其求知的欲望和學生學習的興趣。而為了培養學生在問題方面的意識，教師要把學生的主體、功能等發揮出來，尤其是，把學生的學習與歷史課的興趣和動機激發起來。
（二）初中歷史教學中，問題意識培養的步驟
（1）確定所要研究的主題對于學生，首要要會找出問題，這樣才能培養起學生的問題意識。在歷史課堂教學中，對于研究性學習來說，這是一個開起，這也有利于研究性學習的開展。
（2）課堂教學與傳統教學不同，對于初中歷史課程，要讓課堂教學變得具有研究模式，而課堂教學是根本，在課前，可以組織學生去研究，即那些書面的材料。在師與生一起進行研究、討論，從而實現了進一步的學習。具體包分為以下幾步：通過背景的介紹、情景的設置，教師激發起學生的興趣，從而誘發學生的動機去思考和研究。通過設問與交流。
對一些問題，在一起交流中，來把課前的知識、研究的結果、課堂的學習得到鞏固。在研究、討論、表達受到基礎上，對課前有所研究，以及在課堂教學中，對發現的問題，做進一步的研究。通過總結與評價。
對所討論的問題，給與點評，以及總結性的指導與評價，來啟迪思維、拓展思路。總而言之，在基礎課程改革中，初中歷史學科要，改變傳統的教育教學中的問題，實現新的基礎教育課程改革目標。
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