高職居住空間設(shè)計課程項目式教學(xué)改革探討論文

高職居住空間設(shè)計課程項目式教學(xué)改革探討論文

　　摘要：高職居住空間設(shè)計課程是實質(zhì)性項目的選擇、融合與組織體系的綜合性形成，是當(dāng)前高職院校課程改革的趨勢。本文在具體分析探究的過程中，重點對項目選取、順序排序、內(nèi)容選擇等方面進行深入分析。

　　關(guān)鍵詞：高職居住空間設(shè)計課程；項目式；教學(xué)改革

　　一、“項目式”教學(xué)的基本現(xiàn)狀與存在的問題

　　1.教學(xué)方式的傳統(tǒng)單一

　　很多項目課程在具體設(shè)計過程中以單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式為核心，教學(xué)過程中以教師為教學(xué)活動的中心，主要為學(xué)習(xí)者講解及分析成功設(shè)計案例圖片，被動式灌輸給學(xué)生，從而形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師先進行理論知識的講授，接著是項目的設(shè)計環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠強烈，與具體的實踐操作相脫節(jié)，學(xué)生自主探究與動手實踐能力較弱。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的零散繁瑣

　　居住空間設(shè)計包涵非常廣，其中包括了界面設(shè)計、施工圖繪制、裝飾材料的運用、材料市場與施工工地調(diào)研考察等綜合性內(nèi)容的組織，需要采取科學(xué)可行的方式，有效地將一系列的內(nèi)容全面整合。盡管如此，教學(xué)內(nèi)容難免存在一些重復(fù)和遺漏的情況。因此，學(xué)校需要全面加強對學(xué)習(xí)者專業(yè)性技能的綜合實訓(xùn)，不斷地將教學(xué)內(nèi)容全面整合。

　　3.教學(xué)對象的職業(yè)素養(yǎng)偏低

　　大部分在讀期間的學(xué)生在研究客戶需求、分析設(shè)計任務(wù)和具體空間設(shè)計的過程中，存在專業(yè)知識不足與實際設(shè)計項目嚴(yán)重脫節(jié)等問題，與客戶交流方面的職業(yè)技能較為欠缺，未能形成良好的團隊合作精神，需要全面性地提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)素養(yǎng)。

　　二、形成項目的優(yōu)化、合并、組織體系三個基本操作原則

　　1.通過以實踐性為標(biāo)準(zhǔn)的原則進行項目優(yōu)化

　　教學(xué)過程中，課程項目通過以實踐性為標(biāo)準(zhǔn)的原則進行項目的優(yōu)化。項目源自于教師參與的設(shè)計項目實踐或校企合作的裝飾設(shè)計公司。該項目與學(xué)習(xí)者在日后發(fā)展中所參與的職業(yè)實踐操作具有緊密聯(lián)系，實踐操作過程具有較強的驅(qū)動性和明確的目標(biāo)，能夠有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合性能力。

　　2.通過相關(guān)性原則全面進行項目合并操作

　　通過相關(guān)性原則全面進行項目合并操作主要是將與具體工作內(nèi)容性關(guān)聯(lián)的任務(wù)模塊緊密結(jié)合，根據(jù)具體的操作原則，能夠合理有效地將相同任務(wù)領(lǐng)域中的具體任務(wù)模塊相結(jié)合，不斷進行內(nèi)容模塊的融合和處理問題，依照具體的工作體系進行課程項目式門類的劃分。案例中設(shè)計的知識點要有不同的難度層次，使教學(xué)過程能夠由淺入深、遞進式進行。教師將有關(guān)知識點以及實際問題融合在一起，讓學(xué)生判斷分析，增強學(xué)生的分析問題能力。

　　3.通過思考方式實施組織原則

　　高職居住空間設(shè)計課程的項目式改革在具體操作過程中需要進行全面思考。實現(xiàn)思考與技能相結(jié)合的智能化項目，不是單一的以技術(shù)操作為核心項目。這要求學(xué)校對各類空間類型的合理設(shè)計以及要體現(xiàn)“以人文本”的設(shè)計宗旨，思考性的項目組織方式能夠達(dá)到項目優(yōu)化的效果。

　　三、項目內(nèi)容的選取及具體操作流程

　　在進行高職居住空間設(shè)計課程“項目式”改革的過程中，項目的選取首先需要對所涵蓋的家裝工作崗位具體任務(wù)進行有效的明確，以此為前提基礎(chǔ)進行現(xiàn)場量房、方案設(shè)計與施工圖及效果圖的繪制、材料市場與施工工地調(diào)研考察等操作，其中材料市場和施工現(xiàn)場的調(diào)研尤為重要。接著需要以具體的工作任務(wù)為核心進行典型家裝工程的具體化操作。課程的項目按照室內(nèi)設(shè)計操作流程進行合理劃分，設(shè)計任務(wù)書的制定，實地量房，全面與客戶進行交流，進行具體問題的調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上需要形成設(shè)計方案的初稿、細(xì)化與深化等綜合性的內(nèi)容。具體操作過程主要以任務(wù)的目標(biāo)為實際參照點，將具體的操作技巧、經(jīng)驗等方面的內(nèi)容進行全面整合與積累。

　　四、不斷更新以設(shè)計項目為中心的課程教學(xué)內(nèi)容

　　教師結(jié)合具體的操作內(nèi)容，合理地將相關(guān)的課程理論與具體項目相融合，使學(xué)生能夠在項目學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的深化與鞏固，這要求各個項目所涵蓋的知識面不要太寬廣，從而避免教學(xué)組織中的困難，有效推進教學(xué)過程的實施。一般情況下，高職居住空間設(shè)計課程項目的基本內(nèi)容與教學(xué)組織劃分為四個基本的階段。一個是研究客戶需求和分析設(shè)計任務(wù)的階段。根據(jù)項目的具體實際情況結(jié)合業(yè)主需求，讓授課老師制定任務(wù)書，主要對項目的具體要求、業(yè)主信息、項目特征等綜合性的情況進行分析。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分組，根據(jù)具體業(yè)務(wù)有效地與業(yè)主進行溝通，進而有效明確房間的具體設(shè)計方式，對居住環(huán)境當(dāng)前的優(yōu)勢之處進行全面明確。第二個操作階段是與用戶反復(fù)溝通，即深入分析與設(shè)計思想的形成。具體空間設(shè)計該階段是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心。第三個操作階段是具體方案的設(shè)計，合理地實現(xiàn)室內(nèi)各空間界面的具體設(shè)計任務(wù)，即平面、立面、剖面、節(jié)點詳圖。此階段在具體實踐操作的過程中是對具體方案的細(xì)化與施工圖繪制操作。通過對室內(nèi)空間各界面設(shè)計的優(yōu)化與整合，實現(xiàn)圖紙設(shè)計環(huán)節(jié)。第四個操作階段是成績測評操作，對所存在的問題進行合理解決，以此體現(xiàn)出教學(xué)過程以教學(xué)能力為主的核心教學(xué)理念。總之，高職居住空間設(shè)計課程的實質(zhì)性項目的選擇、融合與組織體系的綜合性形成，是當(dāng)前高職院校課程改革的必然趨勢。作為高職藝術(shù)教育工作者，我們要完善理論依據(jù)，創(chuàng)新思路，要讓居住空間設(shè)計課程開發(fā)所涉及的“項目”優(yōu)選、合并，使組織體系形成及完善。

　　參考文獻：

　　[1]陸海平.課程項目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].大學(xué)（研究與評價），2014

　　[2]張友軍，劉嵐.居住空間設(shè)計課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].華章，2010

【高職居住空間設(shè)計課程項目式教學(xué)改革探討論文】相關(guān)文章：

高職院校嵌入式教學(xué)改革探討論文03-06

高職建筑材料課程教學(xué)改革的探討11-16

高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探討與實踐11-24

高職院校景觀設(shè)計課程教學(xué)改革論文03-19

高職納稅實務(wù)課程改革探討的論文03-18

高職院校《辦公空間設(shè)計》課程項目化改造初探11-23

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)改革探討論文03-07

高職院校秘書實務(wù)課程教學(xué)改革論文03-19

機械制圖課程教學(xué)改革探討論文03-18