網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式改革論文
摘要：網(wǎng)絡(luò)和外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合是順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。我校2012年開始在兩個(gè)尖子班探索實(shí)踐教學(xué)模式的改革。文章介紹了一個(gè)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析、理論研究和課堂實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的教學(xué)模式：基于校園網(wǎng)的協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)模式。該模式旨在通過(guò)教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提高學(xué)員的語(yǔ)言應(yīng)用能力。實(shí)踐證明該模式提高了課堂的互動(dòng)效果，改變了語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，具有在大學(xué)推廣和進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的可能性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式改革；網(wǎng)絡(luò)化
一、我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的背景
傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法為基礎(chǔ)，精講課文，學(xué)員被灌輸?shù)街R(shí)后經(jīng)過(guò)反復(fù)操練形成語(yǔ)言習(xí)慣。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是：英語(yǔ)課僅僅是精讀課，學(xué)員把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)作語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境使用語(yǔ)言，輸入量有限，知識(shí)無(wú)法自動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際能力。大班式授課沒(méi)法因材施教，無(wú)法同時(shí)滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，從而影響學(xué)習(xí)效果。
二、軍內(nèi)外解決類似教學(xué)問(wèn)題的主要成果
近些年國(guó)內(nèi)外對(duì)于教學(xué)模式改革的教學(xué)研究層出不窮，并取得了可喜的研究成果（Brown1987：151；DavidW.Brooks2001；賈國(guó)棟1999；羅耀光2002；章國(guó)英、胡繼岳2002）。這些研究的共同點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，開展以學(xué)員為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)員在深入的交流、互動(dòng)、合作中提高語(yǔ)言技能，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力依然是亟待解決的問(wèn)題。軍隊(duì)院校研究顯示，部分軍隊(duì)院校目前主要集中于教學(xué)內(nèi)容的改革，鮮有軍隊(duì)院校進(jìn)行了教學(xué)模式上的深入改革。解放軍第四軍醫(yī)大學(xué)從2011年秋開始了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的嘗試，但其網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)僅包括上機(jī)自主學(xué)習(xí)和單元測(cè)試，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的巨大潛力和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研討式教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)。我校基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐和努力在全軍實(shí)屬開創(chuàng)之舉。
三、我校探索實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為進(jìn)一步推動(dòng)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，我校積極探索實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式。課前學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上教師組織指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)檢查反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，課后學(xué)生根據(jù)自身的情況在學(xué)習(xí)平臺(tái)上選擇相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，和同伴協(xié)作分享學(xué)習(xí)信息。
（一）主要研究方法
1.比較借鑒研究國(guó)內(nèi)外高校外語(yǔ)類課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用情況，為探索構(gòu)建適應(yīng)軍隊(duì)院校的大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供借鑒。2.調(diào)研分析對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革成績(jī)突出的地方院校進(jìn)行調(diào)研，了解和學(xué)習(xí)其教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革思路，為完善適應(yīng)軍校學(xué)員培養(yǎng)發(fā)展的“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)模式提供借鑒。3.實(shí)踐反思以先進(jìn)教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的最佳結(jié)合方案，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、對(duì)比、分析、研討，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施方案。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究構(gòu)建一套完善的，行之有效的教員培養(yǎng)方案和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)體系，為“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣提供保障。
（二）改革主要內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的改革包括三個(gè)模塊：1.教學(xué)———學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)“基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)+協(xié)作式學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)”三位一體教學(xué)模式。2.教學(xué)———學(xué)習(xí)資源模塊利用豐富資源拓展教學(xué)內(nèi)容。3.教學(xué)———學(xué)習(xí)管理模塊課堂上，教師組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支持手段，以小組形式開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化。課后學(xué)生根據(jù)自身的情況從課件庫(kù)，語(yǔ)料庫(kù)等平臺(tái)選擇符合自己英文水平的學(xué)習(xí)資料，不限時(shí)不限地的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成作業(yè)情況和學(xué)生間互評(píng)作業(yè)的情況形成性評(píng)估學(xué)員的在線學(xué)習(xí)，通過(guò)此形成性評(píng)估進(jìn)一步監(jiān)督和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，起到反撥作用。
（三）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的海量教學(xué)資源，包括音視頻，動(dòng)畫，文字等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身臨其境的學(xué)習(xí)。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生不同的水平提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料；學(xué)生也可有選擇性地尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。3.實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的協(xié)作式互動(dòng)學(xué)習(xí)模式學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的形式協(xié)作分工學(xué)習(xí)，有利于合作能力的培養(yǎng)，為其批判性思維拓展思維空間，有利于分析推理反思能力的培養(yǎng)。4.實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的形成性評(píng)估模式教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間，自評(píng)互評(píng)情況，網(wǎng)上測(cè)試成績(jī)以及與教師交流互動(dòng)情況進(jìn)行形成性評(píng)估。此種評(píng)估方式更重視學(xué)習(xí)過(guò)程而非只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
（四）改革實(shí)施情況
為推廣此教學(xué)模式，改革項(xiàng)目組制定以下具體實(shí)施計(jì)劃并付諸實(shí)施。1.搞好教學(xué)模式設(shè)計(jì)。項(xiàng)目組參閱了相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)踐以校園網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作互動(dòng)式的教學(xué)模式。2.2012年開始英語(yǔ)尖子班試點(diǎn)采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，一年后每個(gè)教學(xué)班均采用此種教學(xué)模式授課。教學(xué)模式和評(píng)估模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高。改變了以前填鴨式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生逐漸明白需要學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么協(xié)作式學(xué)習(xí)。這也是為今后持久性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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