景觀設計類課程教學改革探討論文

景觀設計類課程教學改革探討論文

　　摘 要：景觀設計類課程具有較強實踐性，傳統教學模式不能滿足高校應用型人才的培養要求，通過教學改革，將實踐教學貫穿在課程學習中，培養社會所需的應用型人才。基于此，主要對景觀設計類課程教學改革進行研究，總結在教學中怎樣更好地提高學生的專業素質。

　　關鍵詞：景觀設計; 實踐教學; 教學改革

　　景觀設計類課程是環境藝術設計專業的核心課程，隨著學科的發展也越來越受到人們的重視。生態文明的提出和建設，對景觀設計的行業發展和專業教育是一個機遇，又是一次挑戰。對于民辦院校而言，如何使景觀設計類課程教學體系和教學模式更加完善，更加實際，培養符合社會需求的景觀設計人才，是目前課程教學中面臨的一項重要任務。

　　1 課程教學現狀與問題研究

　　1.1 學生基礎薄弱 環藝專業的學生大多是藝術考生，具有較強的美術基礎，但其理工科知識較欠缺，在進行專業課學習時，其設計能力和思想相對較弱。設計作品脫離實際，缺乏工程學原理、文化內涵。

　　1.2 教學方式存在不足 課程常采用理論教學為主、實踐教學為輔的教學方式。在教學中以教師為中心，先進行設計類課程理論學習，然后學生進行作業設計。教學過程中理論與實踐成為兩個模塊，學生設計過程中缺乏設計思想，拿來主義嚴重，在提高學生設計能力上效果欠佳。

　　1.3 教學條件限制 課程學習過程中，教學實訓條件欠缺，設計制圖室容納人數有限，教學實踐的安排多以教室進行制圖。

　　2 景觀設計類課程教學改革研究

　　2.1 突出重點，改進教學方法

　　2.1.1 內容合理，突出重點 根據本專業人才培養方案和學生的實際情況制定切實可行的教學目的。課程內容的設置應由淺入深、由易到難、循序漸進。教學過程中根據教學目標應有所側重，使學生能夠掌握基本的景觀設計理論知識，了解當今的設計理念，對景觀有深刻的理解，具有較強的實踐能力，能夠理論聯系實際，做出體現工、藝、文結合的設計作品，學生在學習中對于重點掌握的技能能夠達標。

　　2.1.2 敢于嘗試，改進教學方法 善于運用現代教學手段，豐富課堂教學內容，加大課堂信息量，調動學生的積極性。多媒體教學直觀高效，盡力優化案例，增加學習興趣，把理論附于案例中教學，讓學生感受更深，接受效率更高。在教學中嘗試采用如下方法。

　　(1)專題式教學。課程分為課堂教學案例，應具有一定的典型性和真實性，能直觀地反映本環節課程的內容，可以是景觀設計優秀作品，也可以學習周圍環境的典型案例。在對優秀作品和經典案例講解時，教師應分析設計過程，了解其設計構思，引導學生從功能、結構和藝術形式等方面理性地深入分析設計，體會其設計究竟好在哪里，以及如何學習優秀作品的設計思維和設計手法，從而培養學生設計研究的精神。

　　(2)考察調研教學。單純的課堂講授，無法使學生對景觀設計有切身的直觀感受。因此，在課程中增加考察調研教學環節，組織學生參觀調研，名勝古跡、公園綠地、街頭廣場和居住區等，體會景觀，感受空間，認識植物。提高學生的感性認識和學習興趣。

　　(3)模擬情景教學。在學生完成設計作業后，加入模擬情景教學環節，即模擬設計方案匯報場景，讓學生扮演相應的角色，主動上臺匯報所設計的方案，配以電腦演示和展板圖冊。在匯報之后積極鼓勵并引導其他學生對方案提出自己的看法，與教師一起對方案進行點評和討論。把課堂轉換為以學生為中心，整個過程從設計到匯報發揮主觀能動性，體現實際項目的訓練過程。

　　(4)強化實踐教學環節。鼓勵學生利用寒暑假去設計單位實習，參與實際的設計項目，充分學習從項目洽談、資料收集、規劃設計、方案匯報到施工管理等方面的知識，培養學生的系統設計能力和團體交流、協作能力。在實踐過程中發現問題，總結設計經驗，提高自己的綜合能力。推薦優秀的景觀設計作品參加相關的設計競賽，調動學生的積極性，增強學生的學習興趣，加深對專業的認識。

　　2.2 加強實踐，培養學生的專業設計能力 景觀設計課程涉及藝術、文學、工程技術、地理、植物等多種學科，綜合性較強。教學中盡可能豐富相關內容，拓展學生知識面，發揮學生的能動性，在教學中激勵其查閱和搜集相關學科資料完成作業。加強實踐作業量，注重設計過程。逐步培養學生的設計能力。

　　2.3 重視應用專業軟件進行設計的能力 計算機輔助設計已成為景觀設計必須掌握的能力，在我們進行設計制圖過程中，計算機輔助設計有很多的優點，在課程學習中，平、立、剖面圖，效果圖以及圖冊的排版，都要求我們設計者應該掌握基本的設計軟件，結合我們專業的需要，AutoCAD、Photoshop、3Dmax等繪圖軟件在專業學習中都有明確的要求。在景觀設計中，要求學生掌握手繪制圖的能力;同時，也要求學生掌握計算機制圖的能力。結合所學的景觀設計理論，綜合運用所學的軟件工具和技巧，繪制簡單的景觀設計圖。

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