信息技術的特點及在現代教學中的應用論文

信息技術的特點及在現代教學中的應用論文

　　摘要：信息技術與基礎課程的融合作為課程改革的一項重要內容，正成為當前教育改革的熱點，但如何正確認識現代信息技術在實際教學中應用的功能及特點，科學有效地使用現代信息技術與基礎課程的教學相結合、相融合，仍然是當前急需解決的問題。

　　關鍵詞：信息技術；現代教學；應用；信息化

　　信息技術的飛速發展，推動了教育的全面變革。21世紀是電子信息時代，它象征著人類的時代跨越；隨著時代的發展，信息技術發揮著越來越重要的作用，它正以驚人的速度影響和改變人們的學習方式。現代教學作為一個融理論與實踐于一體的獨特領域，正是在這樣一個背景下產生和發展起來的，而且隨著信息技術在教育實踐中的廣泛應用，信息技術在推動教育改革和發展中的巨大作用日益顯現出來，在21世紀教育全面現代化的進程中，信息技術對現代教學將擔負起重要的使命，因此我們有必要對其在現代教育中的應用有一個全面的認識。下面具體來了解信息技術在現代教學中的應用。

　　一、充分利用現代信息技術的功能特點，提高教學效率

　　信息技術應用于教育，彌補了傳統教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。

　　1.豐富的表現力

　　多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。

　　2.有效的資源共享與信息交流

　　internet可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新，電子郵件、聊天室、ｂｂｓ、視頻點播、視頻會議等可以實現教師——學生彼此之間的交流溝通。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；通過網絡檢索圖書館中的專業網站，獲得該學科的最新信息。

　　3.良好的知識組織形式

　　與傳統知識組織的線性特征相比，計算機多媒體和網絡技術所提供的非線性網狀的信息結構，通過超文本、超媒體技術，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯想)，使得學生在學習中的聯想由虛幻的間接過度變為現實的直接鏈接。

　　4.自主式學習的良好實現

　　多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發學習者學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新的知識。

　　5.支持協作式學習

　　目前基于internet的教育網絡中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學生可通過網絡通訊技術與同伴、專家及其他讀者合作，發布作品并進行交流。利用網絡技術的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。

　　學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創設個性化的學習平臺。

　　6.提供虛擬化的教學環境

　　信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。虛擬技術對于那些危險程度大(如易爆化學物品的研制)、宏觀宇宙(如銀河星系的構成)、微觀世界(如dna分子的復制)等知識和技能的學習有著巨大的現實意義。

　　7.提供良好的教學管理功能

　　我們熟知的計算機管理教學(cmi)包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。最近的發展趨向是在網絡上建立電子學檔，其中包含學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價。

　　二、信息技術在現代教學中的作用

　　眾所周知，教學內容是繁多的，信息技術手段是不斷更新的，因此，“信息技術與教學融合”這一模式的內容是豐富的，作用是巨大的。與信息技術一樣，教學也是一種手段，信息技術與教學整合的結果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術的優勢，促使教學任務的更好完成，達到素質教育的目標。顯然，這種整合模式，應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。其作用主要表現在：

　　1.教學演示。這是信息技術與教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體教學課件，以便清楚地說明講解的結構，形象地演示教學的內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。信息技術與教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體，實現傳統模式所無法實現的教學功能。通過信息技術在課堂教學中的有機整合，學生躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

　　2.主體交流。教學過程是師生之間、學生之間互動的交流過程，通過互聯網、莒縣教育局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實現個別輔導式的教學，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現因材施教，解決因主體個別差異導致的質量失衡問題，能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。

　　3.研究學習。新的課程標準，強調要通過課程改革，加強學生基本素質的培養，通過規范的課程教學，把學生培養成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發展能力的身心健康的四有人才。研究性學習正是課程改革的重要內容之一。在教學過程中，根據學科內容，利用多媒體將需要呈現的課程內容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉化成為數字化學習資源，同時根據教學需要，創設一定的情景，并讓學生在這些情景中探究、發現，這極利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。

　　4.構建新知。信息技術可以成為新知識構建的載體，緣在于它與教學整合時，能培養學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時，對信息進行重新整理、優化組合和加工運用，因而能將大量知識進行內化，變成自己的東西。

　　信息技術與教學的融合為現代化教學提供了廣闊的活動天地，對深化課程改革提高學生的自主學習能力、創新意識和創新能力的發揮起著重要的作用。教師只有充分認識到這一點，樹立正確的觀念并主動學習和應用現代化教育手段，才能更好地促進教育現代化，促進教學效率的提高。

　　參考文獻：

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　　[2]郭紹青.論信息技術與課程整合[j].電化教育研究，2002（7）.

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