案例教學(xué)在財政學(xué)中的應(yīng)用論文
1傳統(tǒng)的財政學(xué)教學(xué)存在的問題
1.1課堂教學(xué)方式單—
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授知識為主’盡管也會穿插使用一些例子，但這僅僅是為了說明某一問題，并未能起到引導(dǎo)學(xué)生參與課堂思考的作用。同時，有一些經(jīng)典案例，比如“公共草地的悲劇”“燈塔”等，被經(jīng)濟類課程講授了很多遍，已經(jīng)被過度解讀。反復(fù)使用同一案例會大大降低課堂趣味性’難以提起學(xué)生參與課題教學(xué)的興趣。
1.2教師隊伍案例經(jīng)驗不足
目前，大多數(shù)高校教師是“從大學(xué)到大學(xué)”從事教師工作，盡管他們擁有較為深厚的理論功底和較高的學(xué)術(shù)造詣，對基本理論的解讀也很透徹。但是，由于他們幾乎沒有任何的實踐工作經(jīng)驗，在課堂教學(xué)時，他們所引用的很多案例都來自于書本，教學(xué)模式跳不出“從本本到本本”的傳統(tǒng)模式，知i只與實踐脫節(jié)，背離了鮮的本質(zhì)。
2案例教學(xué)在教學(xué)中存在的要點
如上所述，財政學(xué)課程不僅強調(diào)理論教學(xué)，更與社會實踐聯(lián)系緊密，需要學(xué)生在掌握財政理論“是什么”的基礎(chǔ)上，能夠從財政的角度解釋社會經(jīng)濟問題“為什么”出現(xiàn)，并能夠提出相應(yīng)的解決方案。案例教學(xué)法能夠很好地將這3個問題以案例的形式展現(xiàn)出來，一方面能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)活動的積極性；另一方面財政學(xué)案例教學(xué)可以讓學(xué)生充分接觸到在書本上沒有的實際問題，認知水平能得到明顯的提升，可以加深學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容中重點、難點的理解和認識，提升學(xué)生解決實際問題的能力。此外，案例教學(xué)能讓學(xué)生充分參與案例的分析和討論，身臨其案情和場景，認真研究案例，通過深入思考，結(jié)合所學(xué)知識，總結(jié)和歸納出自己的觀點，并與其他同學(xué)及老師充分討論，可以提高學(xué)生對問題的認知能力和解決能力。
2.1綜合運用案例，提高學(xué)生對知識的理解程度
教師在上財政學(xué)這門課程前，要制訂合理的教學(xué)計劃，充分掌握教學(xué)的重點和教學(xué)難點。教學(xué)過程中，教學(xué)思路要清晰，對重點和難點的講解通過穿插講授式案例來進行分析和說明，讓學(xué)生更容易掌握財政學(xué)原理，做到理論聯(lián)系實際。要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心地設(shè)計案例，靈活運用財政學(xué)的經(jīng)典案例和現(xiàn)實案例，既能讓學(xué)生們通過案例去掌握和理解課堂知識，還能與社會實踐與時俱進。在財政學(xué)中，涉及案例教學(xué)的案例類型主要有以下幾種：
①政策制定型案例，目標(biāo)是鼓勵理論化的思想轉(zhuǎn)化為具體行動，著重強調(diào)的是財政政策的思考和分析。
②確認問題型案例，更多地關(guān)注財政問題的研究和分析。
③概念運用型案例，注重的是學(xué)生對某個特定財政概念的認知和運用。
④說明型案例’通常指的是研究性案例’通過給出一個財政事件或者財政，在教學(xué)過程中穿插不同類型的案例，通過案例向?qū)W生們動地展示財政基本理論和財政政策問題，有效地將案例分析入學(xué)習(xí)過程中去’通過對案例的深入討論達到提高理解程度、職對實際問題的分析能力的目的。
2.2選擇時效性較強的案例
好的案例對于教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，這不但需要專業(yè)教師擁有較高的學(xué)術(shù)造詣，更需要教師及時跟蹤財稅的熱點，以及善于發(fā)掘財稅工作實踐中的典型案例，通過搜集報刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)中的信息資料，掌握大量有教學(xué)價值的案例。同時，財政學(xué)專業(yè)教學(xué)求學(xué)生要提高實踐運用能力，與社會與時俱進。因此，在教學(xué)過程中要選擇符合經(jīng)濟社會發(fā)展實際的案例。和政府最新政策舉措的解讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的興趣。反映時代的熱點和焦點問題與課本上的基礎(chǔ)理論知識結(jié)合起來，讓學(xué)生對現(xiàn)實問題進行探討，把所學(xué)知識與現(xiàn)實問題結(jié)合起來，讓學(xué)生對專業(yè)課程有更廣泛的認知。當(dāng)某個章節(jié)或者某一個問題系統(tǒng)地講授完之后，教師可以根據(jù)當(dāng)前社會中的某個熱點提供一個綜合性的案例給學(xué)生作為課后閱讀作業(yè)。讓學(xué)生拿到案例后先自行消化，然后查閱各種理論知識。這無形中加深了學(xué)生對知識的理解，而且是主動進行的學(xué)習(xí)。捕捉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力的升華，進而鞏固所。師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。
2.3提高教師運用案例教學(xué)的能力
案例教學(xué)方式的課堂運用要求教師必須擁有扎實的理論功底和較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。教師必須對基本理論充分熟悉，才能選擇正確的案例，將二者聯(lián)系起來，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點和難點，能夠提出激發(fā)學(xué)生思考和討論的問題。同時，教師必須充分剖析案例，為學(xué)生提供多種解決問題的路徑和寬廣的思考空間，切忌用所謂的標(biāo)準(zhǔn)化的答案來束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.4建立案例教學(xué)庫，完善教學(xué)資源
在財政學(xué)教學(xué)過程中，使用的案例大多是從國外同類教材中移植過來的二手案例，脫離了我國公共管理的實踐，對財政學(xué)未來的發(fā)展和研究缺乏應(yīng)用價值，更不利于財政學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，加強財政學(xué)課程案例教學(xué)庫的建設(shè)，科學(xué)地開發(fā)經(jīng)典案例和時事案例，不斷完善教學(xué)資源，對財政學(xué)教學(xué)尤其重要。在建立案例教學(xué)庫時，對選取的案例要有一定的要求。
①選擇容易被學(xué)生接受和理解的案例。
②不需要羅列大量的案例，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇經(jīng)典的、高質(zhì)量的、有代表性的案例。
③案例教學(xué)庫的編排要根據(jù)教學(xué)要求系統(tǒng)地、有序地、合理地進行’最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。
2.5為教師提供社會實踐機會，提高案例教學(xué)水平
騎是教學(xué)的執(zhí)行者，在從事案例鮮的過程中，應(yīng)該掌握從事案例教學(xué)所需的各種技能。但如果教師對財政工作的實際操作過程不夠清楚’教學(xué)效果將會大打折扣。學(xué)校可以鼓勵教師酬關(guān)財稅部門和企業(yè)進行社會實踐，掌握財稅相關(guān)工作的實際運作，在實踐中不斷地提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)，使教師更好地將理論知識與社會實踐結(jié)合起來，這對案例教學(xué)工作的促進非常重要。總之，在財政學(xué)教學(xué)過程中引用案例教學(xué)法，結(jié)合財政學(xué)課程的特點和教學(xué)目的，適當(dāng)?shù)匕盐瞻咐虒W(xué)在教學(xué)中的運用，發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，對鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生從注重理論知識到注重實踐能力，促畢師生間的雙向交流，都起到很好的推動作用。
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