小組合作在高中籃球教學中的實踐論文
一、問題的提出
轉(zhuǎn)變學習方式是課程改革的重要方針，旨在找到最有效的教學模式。現(xiàn)階段教學理念根據(jù)學生的差異和需求，提倡探究學習，合作學習。在籃球教學中對小組合作進行實踐探究，試圖改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，為學生營造自主學習、敢于探索的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興致，推動體育教學的深化與變革。
二、研究對象、時間與方法
1.研究對象
以我校高一年級四個班共198人為實驗對象，其中男生106人，女生92人。其中1班、2班共97人，男生50人，女生47人，作為實驗組；3班、4班共101人，其中男生55人，女生46人，作為對照組。學生之間的學習能力與身體素質(zhì)無明顯差異。
2.研究時間
2015年9月～2016年9月。
3.研究方法
為了避免實驗組與對照組在實驗前存在差異，對全體參與實驗的學生的身體素質(zhì)、籃球水平做調(diào)查，結(jié)果顯示無明顯差異。實驗組采用小組合作學練的模式，對照組采用常規(guī)的教學模式，其他常規(guī)教學環(huán)境和條件不變，并按照運動基礎(chǔ)進行分組。每個小組按照課程目標要求以及自身情況，自行制定學習和練習方案，通過小組合作，互幫互助，共同完成學習目標，教師在學習過程中給予適當?shù)妮o助指導。研究結(jié)束后，對行進間單手肩上投籃動作技巧評分和拓展運球上籃方法進行統(tǒng)計。
三、研究結(jié)果與討論分析
1.研究結(jié)果
研究結(jié)果表明，教學過程中以學生為主體，是小組合作學練的最成功之處。在小組合作學練模式下，學生能充分發(fā)揮自主性，激發(fā)了他們的積極性和潛能，提高了學生的綜合素質(zhì)和能力。籃球技能課程內(nèi)容除了要求學生掌握基本的單手肩上投籃技巧外，還要求學生掌握其他上籃動作，結(jié)果顯示實驗組學生掌握的上籃技巧和方式較好、較多。
2.討論分析
（1）小組合作自主學習是終身教育的發(fā)展需要。終身教育與終身學習是推動學習化社會進程的基礎(chǔ)，自主學習以及互幫互助性的學習，在任何環(huán)境下的教育體系中都具有深遠的意義和價值。在教師的引導和幫助下，合作學習模式改變了傳統(tǒng)模式下教師的主導地位，教師在學生自主學習過程中只是充當引導和輔助學生學習的角色，從而使學生在完成課程目標的同時提高了自身的學習能力和思維能力。
（2）小組合作學習充分體現(xiàn)了以學生為主體的理念。如何使學生自主參與教學是研究熱點，而小組合作學練體現(xiàn)出了這一優(yōu)勢。自主合作學習的過程中能夠培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，激發(fā)了他們的學習熱情，使學生的學習能力得以促進，帶動了學習氣氛，提高了學習效率。
（3）小組合作學習提高學生的學習主動性。學生在教學中占有主體地位，要培養(yǎng)學生在沒有外界指令的情況下自覺學習的悟性，小組合作學習能使學生在相互鼓勵、相互學習、相互指導的形式下進行學習，加強對知識的掌握程度，提高學生的人際交往能力。在興趣、求知欲望、好勝心理等條件的驅(qū)使下，使學生能夠主動參與到學習的過程中，并使學生的學習主動性得以充分展現(xiàn)。
（4）小組合作自主學習有利于促進學生的發(fā)展。在小組合作學練的過程中，學生之間相互溝通交流，相互合作，這實際上是社會生活的一個縮影，為學生將來投身社會生活和工作提供了鍛煉的機會，對促進學生的發(fā)展具有重要作用。
（5）小組合作有利于情感表現(xiàn)、學習態(tài)度、交往與合作精神的培養(yǎng)。小組合作是以小團隊為單位的合作學習過程，在學習中，學生共同克服困難，解決問題，營造了良好的學習氛圍。這種形式不僅促進了小組成員的友情，而且能夠培養(yǎng)學生的合作能力和溝通能力，激發(fā)學生對體育鍛煉的熱情，使其養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣。
上述實驗結(jié)果表明，小組合作能充分體現(xiàn)出學習中以學生為核心的新型理念，有利于提高學生參與學習的積極性和主動性，養(yǎng)成自覺鍛煉的健康生活方式。同時能夠提高學生的協(xié)作能力和人際交往能力，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，提高了教學和學習的效率，推動終身教育和終身學習的實現(xiàn)進程。
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