識讀樂譜教學(xué)中的有效教學(xué)行為論文
一、識譜教學(xué)的重要性
《標(biāo)準》指出：樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識讀樂譜是中小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生具有一定的識譜能力，在音樂欣賞、歌曲演唱、樂器演奏和探究創(chuàng)編等活動中，樂譜的記錄和表達是必不可少的。因此，識讀樂譜是我們教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，我們有必要探究行之有效的教學(xué)方法。
二、梳理、整合教學(xué)實踐過程中有效識譜教學(xué)法
1 、一課多交法
一課多教法就是同一課可以多次試教，只有在課堂實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地改進設(shè)計，再實踐，再改進，在這個過程中不斷提高教師的教學(xué)能力，才能推出比較成熟的課。如筆者在八年級的歌曲課《大海啊故鄉(xiāng)與 F 大調(diào)》試教了四次，每一次課題組成員都集體聽課，有時候還會邀請西安市知名教師前來聽課指導(dǎo)，在對一堂課中的每個環(huán)節(jié)進行反復(fù)研究中，不斷磨合實踐，這樣才能更好地提高對教材及課堂的把握能力。
2 、同課異構(gòu)法
同樣內(nèi)容的一堂課，由不同的教師來教，稱為同題異構(gòu)。筆者和課題組教師對《紅河谷》《彩云追月》《彩色的中國》等課程進行了同題異構(gòu)，對教材一起研究，相互聽課。通過不同的教學(xué)方式進行識譜教學(xué)，研討在課堂實踐中的有效的環(huán)節(jié)、無效環(huán)節(jié)，再根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及他們對教學(xué)目標(biāo)的掌握情況進行反思、總結(jié)，讓課堂研究真正落到實處，也體現(xiàn)了教師間的合作精神和探究意識。
3 、觀摩研討法
教師和學(xué)生自進行課題的研究以來得到了充分的鍛煉。為了讓教師們提高的更快，課題組教師邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、一線知名音樂教師對研究的課程進行聽課、研討、指導(dǎo)。每次的觀摩研討是教師收獲最大的時候，專家教師的指導(dǎo)分析，課題組成員的忠懇建議，指出要改進的方向，在研討的過程中也會有不同的觀點，進行激烈的討論，大家都非常珍惜這樣的機會。如：在評教筆者的課《大海啊故鄉(xiāng)與 F 大調(diào)》中，是用首調(diào)還是用固定調(diào)來教學(xué)、講 F 大調(diào)時用不用講 d 小調(diào)，如果講學(xué)生易混淆，如不講就是知識點遺漏等問題進行激烈的討論。最后，大家得出，教學(xué)中教師怎樣教應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)策略，真正做到教學(xué)有法，教無定法。教師們在這一次次觀摩，研討中得到了鍛煉、提升，使自己不斷成熟。
三、課堂實踐教學(xué)中的運用方法
1 、聽覺培養(yǎng)法
聽覺培養(yǎng)法就是訓(xùn)練學(xué)生準確聽覺的能力，能夠通過耳朵捕捉正確的音高和節(jié)奏，并把它用自己的方式表述出來，比如律動、手勢、畫圖、符號等。 比如，筆者在教學(xué)中運用以下的方法：首先，培養(yǎng)傾聽能力。學(xué)唱新歌前，先讓學(xué)生多聽錄音，要認真反復(fù)地聽。第一遍要求聆聽相關(guān)音樂的情緒速度;第二遍可以隨著旋律的速度節(jié)奏等配加上自己的身體動作，或者拍手打節(jié)奏感覺音樂的節(jié)拍、力度，或者畫旋律線等方式表述音樂;第三遍可以輕輕的跟隨音樂小聲的哼唱。其次，音樂聆聽中發(fā)現(xiàn)感受音樂的特點。在聽中哼唱，邊聽邊唱。隨著學(xué)生的聽唱，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)基本概念，并引導(dǎo)他們在邊聽邊唱的過程中感受發(fā)現(xiàn)音樂的特征。第三，透過動作的編配加強音樂的記憶。通過節(jié)奏型的拍手、跺腳等動作對音樂進行模仿，邊做邊唱，訓(xùn)練學(xué)生記憶力的同時鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性。
2 、先歌后譜法
可以嘗試著用先學(xué)習(xí)唱歌后學(xué)習(xí)識譜的方法來教學(xué)。例如：七年級《無錫景》這一課，學(xué)生伴著《無錫景》這首歌走進教室，讓他們對歌曲有一個初步的印象。接下來學(xué)生完整的欣賞歌曲，教師提示學(xué)生根據(jù)歌曲可以劃拍、感受歌曲，以便加深學(xué)生對歌曲的熟悉度。之后學(xué)生進行歌曲的學(xué)習(xí)、演唱，在不知不覺中就掌握了歌曲的重點、難點部分以及音高，這時再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜就不會很難。最后，通過對歌譜的再次視唱、理解，又反作用于唱歌，這樣讓學(xué)生對歌曲的理解演繹更加完美，目的是讓學(xué)生對識譜沒有心理負擔(dān)，通過讓學(xué)生自主熟悉去了解音樂、理解音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)起學(xué)生們對樂譜學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受音樂課堂的輕松愉悅，并體驗在此環(huán)境下展示自我所取得的成就感，從而更加自覺、主動地識譜。
3 、 律動編創(chuàng)法
繼新課改后，音樂越來越注重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，比如音樂的節(jié)奏、旋律、音響等。在即興創(chuàng)編活動中培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力、富于表現(xiàn)力的節(jié)奏感、學(xué)生之間的相互合作以及學(xué)生對音樂的聽覺、理解、想象等能力的培養(yǎng)。例如：歌曲教學(xué)或欣賞教學(xué)中，教師給出歌曲或樂曲的第一句、第三句旋律，學(xué)生來編創(chuàng)第二句和第四句;或者教師給出前兩句，學(xué)生編創(chuàng)后兩句(編創(chuàng)時能寫出來更好，寫不出來的同學(xué)只要能哼唱下來就行，教師記譜，目的是調(diào)動學(xué)生的參與熱情)。編創(chuàng)完成后，大家一起聽一聽、唱一唱，學(xué)生相互評價，教師及時給予鼓勵。節(jié)奏練習(xí)，如：分小組編創(chuàng)，教師給出基礎(chǔ)節(jié)奏型，學(xué)生根據(jù)這些節(jié)奏型即興編創(chuàng)四小節(jié)節(jié)奏并表演(拍手、跺腳、敲桌、男女輪唱等形式)，小組互評優(yōu)缺點，教師總結(jié)評價。這樣在創(chuàng)編活動中不僅提高了學(xué)生的識譜能力，還一定程度的調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。
4 、整合教材法
中學(xué)的音樂課一般情況下都是一周一節(jié)課，課時很少，每節(jié)課都有教學(xué)任務(wù)，很難實現(xiàn)每節(jié)課都安排復(fù)習(xí)所學(xué)識譜內(nèi)容。學(xué)生也是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，更不易形成一個完整的識譜系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。曾看到過集中識譜教學(xué)法，這樣很實用。所謂集中識譜教學(xué)法，即縮短時間，把原來需要用 2- 3 年時間來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到一到二個學(xué)期學(xué)完，整個教材內(nèi)容也做出了相應(yīng)的調(diào)整。筆者從去年開始嘗試從七年級運用這樣的教學(xué)，效果良好。這樣，既能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，學(xué)生可以形成識譜的連續(xù)性，又能提前讓學(xué)生掌握簡單的獨立視唱技能，進一步激發(fā)興趣。當(dāng)然，也存在一些問題，如，過于集中，會增加難度等。
5 、 活動補充法
豐富多彩的音樂活動的開展，例如筆者所在學(xué)校每年都要舉行的校級、班級文藝表演、藝術(shù)節(jié)、社團合唱培訓(xùn)、校園好聲音比賽等音樂課外活動，為學(xué)生提供了自我展示和表現(xiàn)的舞臺。通過學(xué)生們的自編自導(dǎo)自演及集中培訓(xùn)的方式，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的興趣，同時更激發(fā)了他們對音樂的興趣，提高了識譜能力。
四、 研究成果應(yīng)用于教學(xué)
1 、 教研能力得到提高，教學(xué)方法得到改善
兩年的課題研究，形成了一些有針對性的教學(xué)方法，如:聽覺培養(yǎng)法、先歌后譜法、律動編創(chuàng)法及一課多教、同課異構(gòu)、觀摩研討等教學(xué)、教研方法;教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、成品課件各十余篇，課堂實錄三節(jié)等有效性資料，在以后的教學(xué)中加以運用。
通過兩年的教學(xué)研究，課題組成員養(yǎng)成了課題意識、鉆研意識、創(chuàng)新意識、設(shè)計意識、反思意識、總結(jié)意識。每一堂課前有精心準備的教學(xué)設(shè)計，課堂上有靈活多樣的教學(xué)方法，課下及時反思課堂的優(yōu)缺點，改進教學(xué)方法，并進行及時總結(jié)。
2 、 培養(yǎng)學(xué)生參與音樂實踐， 增強了學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高了學(xué)生的識譜能力
學(xué)生在課題實施中有更多表現(xiàn)自己的機會，在每一次的鍛煉中，學(xué)生的識譜能力在不斷的提高，同時也增強了學(xué)生的自信。現(xiàn)在的課堂，學(xué)生在識譜環(huán)節(jié)不再膽怯，敢于大膽嘗試，并能運用所學(xué)知識去分析歌曲，學(xué)生的演唱、識譜能力得到大大提高。通過研究，學(xué)生的審美能力、音樂素養(yǎng)得到了提高，自身的音樂表現(xiàn)力也相應(yīng)地得到了提高。
五、課題研究的不足及努力的方向
初中階段音樂課本是五線譜版(人音版)，我們在教學(xué)中也是以識讀線譜為主，但是高中《音樂鑒賞》課卻是以簡譜為主，初高中識譜的銜接還存在一定的問題。我們嘗試運用了一些教學(xué)方法，雖然取得了一些效果，但還存在問題，需要進一步實踐去完善。比如，集中識譜教學(xué)法，安排的時間過長沒有效果，安排的時間過短，難度太大，學(xué)生不容易接受，集中的這個度，需要今后在教學(xué)實踐中得出。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起教育工作者更多的思考、更多的關(guān)注，實施有效教學(xué)還將是教育工作者孜孜不倦的追求。
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