大學鋼琴教學雙鋼琴教學法
雙鋼琴教學就是采用兩架鋼琴同時進行演奏的教學形式，通過兩架鋼琴之間的音律的完美結合，來完成對鋼琴教學工作。
摘要：從我國目前的大學鋼琴教學水平來看，雙鋼琴教學法并沒有得到普及，為了實現對學生鋼琴演奏水平的提高，教師有必要將雙鋼琴教學法引入實際教學工作中，通過雙鋼琴教學法的有效開展，進一步實現學生音樂素養及鋼琴演奏水平的提高，從而為我國大學音樂教育開啟新的篇章。
關鍵詞：大學教育;鋼琴教學;雙鋼琴教學法
1雙鋼琴教學法對學生音樂聽覺的訓練
具備靈敏的聽覺是一位優秀鋼琴演奏者所必備的素質。雙鋼琴演奏是需要兩個人相互配合進行的，這就要求演奏者在完成自己演奏內容的同時，用心傾聽合作者的演奏，從而做好演奏銜接，使演奏真正成為一場聽覺盛宴，所以雙鋼琴教學法對學生聽覺能力的培養有著重要作用。
在實際教學過程中，教師可以先從旋律線條明確的作品入手，讓學生在演奏的過程中，注意傾聽合作者演奏的進度、節奏、分句、觸鍵力度等各方面內容，在逐漸的摸索、練習中掌握合作者對音樂的處理方式，并將其與自己的音樂處理方式有效的結合在一起，以保持音樂形象與情感的協調一致。當學生已經能夠熟練的對線條明確的作品進行演奏之后，再指導他們進行更為復雜的和聲、織體的作品演奏，循序漸進，最終實現對學生聽覺能力的培養。
2雙鋼琴教學法對學生視奏能力的訓練
視奏能力是一個優秀演奏者所具備的基本素質。一個優秀的演奏者能夠迅速的掌握新作品中的各項內容，通過對樂譜的閱讀，能夠在心中奏響樂曲。
雙鋼琴演奏形式的教學方法，能夠有效地培養學生的視奏能力。為此，教師可以讓學生進行四手聯彈的訓練，通過實際演奏訓練來培養學生對音樂的視奏能力。起初，教師只要求學生能夠流利、順暢的彈出自己的聲部，當學生能夠熟練彈奏自己聲部之后，教師再要求兩者進行連彈。在連彈過程中如果其中一人出現問題，另一位學生不必理會，只需繼續演奏即可。
而出現問題的學生，則需要在同伴的演奏中逐漸的找回自己的節奏，并與同伴完成接下來的演奏內容，長此以往就會培養出學生提前熟悉音樂的習慣。隨著學生演奏水平的提高，教師可以讓學生進行同時演奏二鋼琴的左手低音聲部與一鋼琴的右手旋律聲部訓練，做到兩個聲部的流暢進行，就會養成較快的反應與應變能力。
3雙鋼琴教學法對學生節奏控制的訓練
在音樂演奏過程中，節奏的重要性是不言而喻的，其能夠將整個音樂作品的情感有機的展現出來，給人一種美的享受。與鋼琴演奏一樣，在鋼琴教學工作當中，培養學生的節奏控制能力最為重要，也最為困難，其可以說是整個鋼琴教學中的難點。雙鋼琴教學法的有效應用，能夠達成演奏者之間的默契，進而實現對兩者節奏把握能力的培養。
在教學活動中，教師首先要求學生對作品的節奏及節拍有正確的感覺與認識，并能夠在獨立演奏的過程中實現對作品當中長音、短音、連音、斷音以及裝飾音節奏的全面控制，在顧及作品中各節拍強弱變化的同時，還需要將休止符準確的表現出來，從而形成正確的節奏感。
在此基礎上，再進一步要求合作者在演奏過程中對相同音型保持一致性，以達到對學生節奏控制能力的培養。需要注意的是，為了培養學生的節奏控制能力，教師必須要做到精細到每一個演奏的細節，例如裝飾音的演奏速率、節拍律動性，等等。
4雙鋼琴教學法對學生情感把握的訓練
每一個音樂作品中，都有其獨特的藝術形象，一個優秀的演奏者能夠在進行演奏的過程中，將作品的藝術形象完美的演繹出來，讓聽眾欣賞音樂美的同時，感受作品藝術形象的美感，從而達到聽覺與心靈感覺的愉悅。
在鋼琴學習過程中，學生如果沒有經過系統的訓練，是很難真正將作品當中藝術形象表現出來的。想要培養學生對作品中藝術形象的表現能力，就必須先培養他們的音樂情感，讓他們能夠深刻體會到音樂中的藝術形象，進而將它們恰當的演繹出來。
從四手聯彈作品的教學開始，因為旋律與伴奏織體分工明確，無論旋律在高聲部還是低聲部，無論由哪一個人彈奏伴奏織體，在彈奏技術上都要比自己獨立練習時得到簡化，即彈奏者的絕大部分精力是集中在某一方面的表現上，如此一來就能夠實現對學生情感把握能力的培養。
5雙鋼琴教學法對學生合作能力的訓練
雙鋼琴演奏是需要兩個演奏者來共同完成作品的，所以兩個人必須要具有足夠的默契與合作信念，才能夠將作品完美的演繹出來。筆者在教學過程中，常常會遇到這樣一個問題，每個學生在獨奏時對音樂的整體把握都非常到位，但當其需要與別人合奏時，就會出現節奏把控能力不足，音樂契合度差的情況。經過反復的聯系，筆者發現合作能力差是導致這一問題的主要原因。
為此筆者開始采取雙鋼琴訓練法，在每次訓練前都會挑選一些能夠提高默契度的小游戲，來培養合作學生之間的合作默契和相互之間的依賴感，樹立起兩人之間的合作觀念。在此基礎上，筆者會對學生的樂感、節奏感等方面進行訓練，使學生能夠從多個層次對音樂進行控制，從而完美地演繹出合奏曲目。
6結語
雙鋼琴教學就是采用兩架鋼琴同時進行演奏的教學形式，通過兩架鋼琴之間的音律的完美結合，來完成對鋼琴教學工作。雙鋼琴教學法源自雙鋼琴演奏形式，其最早起源于17世紀，通過演奏者雙方的共同努力，完美詮釋了音樂作品的內涵，賦予了鋼琴更為生動和豐富的表現力。雙鋼琴教學形式逐漸形成，并在西方國家得到了廣泛的應用，其教學效果十分明顯。
參考文獻：
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