高校碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量下滑原因探析論文
修完大學(xué)全部課程后進(jìn)行的畢業(yè)論文撰寫工作是碩士教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生綜合利用知識，提高分析問題、解決問題的能力具有突出作用，綜合反映了學(xué)生的總體素質(zhì)。但是近些年來，由于受到畢業(yè)分配、學(xué)生擴招影響以及學(xué)校管理松懈等多方面的原因， 造成畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下降。但是近年來，由于師資力量、學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)條件、畢業(yè)分配、高校擴招等原因，同時在教師和學(xué)生中也存在不同程度的忽視畢業(yè)論文的現(xiàn)象，而且也沒有制度上的保證，致使碩士畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑。因此，分析尋找畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一個刻不容緩的課題。
一、學(xué)生自身
（一）學(xué)生對畢業(yè)論文不重視。學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，思想認(rèn)識不到位，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走過場，內(nèi)容可以ctrl+C與ctrl+V，不知道如何利用知網(wǎng)或碩博論文的數(shù)據(jù)庫，資料從百度等搜索引擎而來，隨便應(yīng)付一篇，最后答辯就是照著PPT念5分鐘就OK。對論文的不重視體現(xiàn)在以下四個方面：部分學(xué)生對學(xué)校布置的要求、進(jìn)度不以為然，臨到答辯匆忙應(yīng)付一篇;部分學(xué)生確定論文選題后，也不主動和指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，導(dǎo)致本就不充裕的時間被浪費;部分學(xué)生對指導(dǎo)教師提出的修改意見不認(rèn)真對待，能應(yīng)付就應(yīng)付;部分學(xué)生認(rèn)為論文只要及格就行，成績的好壞不影響其獲取畢業(yè)證書和學(xué)位證書，對是否找到工作也沒什么影響。因此學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不夠重視。
（二）學(xué)生平時缺乏寫作訓(xùn)練。目前， 在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下， 大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的方式還是被動教學(xué)，幾乎沒有對畢業(yè)論文的寫作訓(xùn)練，尤其是理工科教學(xué)絕大部分是忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，即使有也很少從科研的角度要求學(xué)生，因而多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)欠缺，功底薄弱，對文章的構(gòu)思、材料組織、結(jié)構(gòu)安排等方面感到陌生， 沒有形成基本的感性認(rèn)識， 致使相當(dāng)部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達(dá)不夠準(zhǔn)確、清楚， 所列舉論據(jù)不能很好地為論證和闡明觀點服務(wù)。另外有很多學(xué)生，即便是自己寫出來的論文，也存在語句不通，內(nèi)容不連貫、表達(dá)不清楚等問題。
（三）學(xué)生的計算機綜合能力達(dá)不到要求。絕大多數(shù)學(xué)生論文格式不能滿足學(xué)校對畢業(yè)論文的相關(guān)要求，比如字體、字號、大小寫、標(biāo)點符號、加粗、段落間距、圖表等。另外學(xué)生不知如何收集和整理資料，學(xué)校有購買相關(guān)數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為學(xué)生提供了資源，但學(xué)生卻不知道如何篩選出自己所需的信息，并通過分析，吸收到自己的論文中。出現(xiàn)這些問題一方面是學(xué)生態(tài)度，另一方面則是學(xué)生的計算機應(yīng)用等綜合能力達(dá)不到碩士畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的要求。
二、指導(dǎo)教師
（一）教師投入的精力不足。隨著高校擴招，多數(shù)論文指導(dǎo)教師一邊面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，科研壓力也很大，另一邊指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，一名中級職稱的指導(dǎo)教師往往指導(dǎo)8名學(xué)生，工作量較大，精力有限，不可能在指導(dǎo)畢業(yè)論文上投入太大的精力， 只當(dāng)完成任務(wù)而已，學(xué)生論文的質(zhì)量可想而知。另外指導(dǎo)教師都有自己的研究方向，而學(xué)生往往希望自己的畢業(yè)論文與自己的興趣相關(guān)，在論文指導(dǎo)過程中，如果某些內(nèi)容超過了指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域，教師不愿意花費更多時間進(jìn)行指導(dǎo)。
（二）教師的責(zé)任心不夠強。目前，教師中普遍存在重視課堂教學(xué)，輕視指導(dǎo)畢業(yè)論文，主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中等待學(xué)生主動來找， 學(xué)生不找也不管不問。在論文指導(dǎo)過程中，將學(xué)校要求的論文規(guī)范對學(xué)生把關(guān)不嚴(yán)格，有時學(xué)生交來的論文一遍就過，沒有反復(fù)修改的過程。有些指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)生臨近畢業(yè)， 不想為難學(xué)生， 畢業(yè)論文全部通過，允許其參與答辯，這在一定程度上也助長了學(xué)生的偷懶行為。
（三）教師評定成績主觀性較強。按照教育行政部門的規(guī)定，學(xué)生的畢業(yè)論文成績需通過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個環(huán)節(jié)來綜合評定。但由于各環(huán)節(jié)目前尚沒有相對統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，教師在給學(xué)生“審閱”打分時主觀性較強。在“評閱”時，相互教師為了自己的學(xué)生分?jǐn)?shù)高，也會給對方的學(xué)生在打分時偏離實際分?jǐn)?shù)水平。在“答辯”時，答辯教師礙于情面，會給對自己指導(dǎo)的學(xué)生打人情分，使畢業(yè)論文的成績評定難以實現(xiàn)公正、公平和公開的原則。
三、學(xué)校管理部門
（一）畢業(yè)論文寫作時間安排不夠合理。學(xué)校將碩士畢業(yè)論文設(shè)計的時間一般是安排在大四第二個學(xué)期，而這個學(xué)期又是學(xué)生考研復(fù)試、以及找工作的時間，使得在這個學(xué)期學(xué)生會同時面臨這些。學(xué)生這時對找工作或者考研復(fù)試最為看重，無心撰寫論文，很多都是等快到論文答辯的時候，應(yīng)付了事，難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，多年來，質(zhì)量較高的畢業(yè)論文出現(xiàn)幾率很少。
（二）畢業(yè)論文考核無標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校確實制訂了畢業(yè)論文管理辦法，規(guī)定了從關(guān)于畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題、指導(dǎo)教師及其職責(zé)、答辯及成績評定等各項內(nèi)容，并給出了長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院碩士生畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書、封面、封底等格式。但這些內(nèi)容對教師的指導(dǎo)過程和學(xué)生做畢業(yè)論文的過程沒有硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)，無獎懲措施，使得部分責(zé)任心不強的教師對學(xué)生放任自流，任其簡單修改就定稿。
（三）缺乏有效的院、系兩級管理制度。當(dāng)前，高校畢業(yè)論文的管理主要是由各系部分散進(jìn)行的， 學(xué)院僅要求各系部提交畢業(yè)論文的各階段完成時間的，缺少院、系對畢業(yè)論文指導(dǎo)的監(jiān)督檢查標(biāo)準(zhǔn)。另外各系由于指導(dǎo)教師職稱及數(shù)量有限，又會將學(xué)生分配給外聘教師進(jìn)行論文指導(dǎo)，從而在系部管理缺乏對指導(dǎo)教師的相關(guān)考核，致使畢業(yè)論文水平的高低主要取決于指導(dǎo)教師的主觀認(rèn)定，很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
四、畢業(yè)論文答辯委員會
（一）論文答辯流于形式。由于畢業(yè)論文的撰寫時間及過程十分倉促，質(zhì)量難以保證，因此答辯過程難免走形式，給人情分現(xiàn)象普遍存在。部分指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)為既然答辯都已通過，碰到答辯委員會的其他教師提出的修改意見，疏于修改或者修改不到位。
（二）論文答辯教師組成不合規(guī)范。畢業(yè)論文答辯委員會一般由學(xué)科組中具有副高以上職稱或具有碩博學(xué)位的5人組成，答辯組長一般由學(xué)科組中資歷較高的老師擔(dān)任，答辯秘書則有學(xué)科組中具有較高責(zé)任心的年輕教師擔(dān)任。但由于系部教師缺乏，答辯委員會的組織確實由學(xué)科組中資歷較高的老師擔(dān)任，但答辯秘書有時選擇輔導(dǎo)員或者學(xué)生來擔(dān)任。另外，指導(dǎo)教師也作為自己指導(dǎo)學(xué)生的答辯委員會成員參與學(xué)生的答辯過程，可能會影響其他委員打分。
作為培養(yǎng)大學(xué)生總體素質(zhì)的重要途徑，畢業(yè)論文有著舉足輕重的作用。基于此，本文通過分析畢業(yè)論文存在質(zhì)量問題的原因，希望尋找具有操作性的手段和措施，解決高校畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的問題，從實際出發(fā)，因地制宜實施各種教學(xué)教改措施，真正發(fā)揮碩士畢業(yè)論文在高校人才培養(yǎng)中的作用。
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