談現(xiàn)代外語教師在外語教學上應(yīng)具備的能力論文
[摘要]現(xiàn)代外語教學對于外語教師有了更高的要求，這是由我們所處的這個時代的特點所決定的。現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快要求外語教師以最快最有效的方式培養(yǎng)出高水平的人才，另一方面，教學法和以多媒體為代表的科學技術(shù)為外語教學提供了廣闊的選擇空間。本文就現(xiàn)代外語教師在外語教學上應(yīng)具備的能力進行探討，對外語教師有效地利用各種教學法、新技術(shù)，以及具備相關(guān)的能力提出了明確的要求。
[關(guān)鍵詞]教學法 數(shù)學能力 外語教學
一、教學法為外語教師提供了多種選擇
現(xiàn)今，教學法已經(jīng)被公認為與語言教學有關(guān)的一門獨立的學科。但在教學法問世以前，人們在歷史上曾經(jīng)更多地把語言教學與心理學聯(lián)系起來，而不是語言學。語言學應(yīng)用于語言教學始于二十世紀四十年代，并被公認為語言教學理論的基礎(chǔ)。一些語言學家在語言學和語言教學之間進行了一項比較研究，呼吁語言教育工作者采取獨立的姿態(tài)，以奠定自己的理論根基，原因是語言教學中濫用語言學理論可能會導致語言教師的關(guān)注點與自己的領(lǐng)域發(fā)生偏離。這樣，教學法作為一種新的概念，被人們采納并在語言教學中產(chǎn)生積極的作用，直至今天。教學法并非放棄語言學理論，而是強調(diào)適當改動和創(chuàng)新的必要性。除此而外，教學法把諸如心理學等其他領(lǐng)域以及社會因素涵蓋其中。外語教師可以自主地吸收和采納各種理論，以實現(xiàn)語言教學的目標。不同的理論從各自的角度形成了可利用的資源，為外語教學的各種形式提供了相應(yīng)的種種選擇。
二、現(xiàn)代外語教師在外語教學上應(yīng)具備的能力
目前，外語教師對能力的概念應(yīng)有個明確的認知。任何一位教師都必須具有我們所處時代所要求的教學能力，這是一個涉及許多方面的概念。能力不但是知識的集合，更是知識的有效利用，它扮演一個重要的角色，起關(guān)鍵性的作用。能力表示的是有效地運用知識實現(xiàn)現(xiàn)實中的教學目標。能力來源于對理論領(lǐng)域和現(xiàn)實世界中正在發(fā)生的一切的領(lǐng)悟，來源于對教書育人這一職業(yè)的使命感。作為二十一世紀的外語教師，如果我們不能敞開心扉，容納諸如直接教學法、聽說教學法、視聽教學法、認知教學法和交際法等等各種教學手段上的新發(fā)現(xiàn)，就難以按照這個時代的要求使外語教學達到令人滿意的結(jié)果。自然，各種教學法本身也有自己的缺陷和不足，我們所強調(diào)的是教學法的理論發(fā)現(xiàn)應(yīng)被視作語言教學中的可利用資源，而不是作為萬能的處方。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，如何使用計算機和因特網(wǎng)成為一種倍受關(guān)注的能力。教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代技術(shù)以促進教學。教師的能力還可以包括下面這些方面：對教學情勢做出正確的分析，包括正確理解周圍發(fā)生的一切，確定具體的教學特色、教學內(nèi)容和教學條件；為教學設(shè)計出應(yīng)該完成的任務(wù)指標，以及把任務(wù)指標進行分解，依據(jù)學生的特點組織教學；確定要完成的任務(wù)的時間限制，以及學生學習各個階段中要進行的各項內(nèi)容；安排和組織外語教學中要使用的教學資源；組織和管理學生的學習過程；在目標、策略和要完成的各項任務(wù)之間保持連貫性；與學生進行交流，了解學生心里想的是什么，獲取學生的反饋；確定恰當?shù)膶W習成果進行評價的方法，進行合理的測試；指導學生有效地使用教學資源。等等。
除了這些要考慮進來的因素之外，我們應(yīng)該掌握不同的教學方法，而不是地千篇一律地講解課文。有效的外語教學有賴于信息的合理采集、處理和使用。在教學過程中，教師應(yīng)該考慮長期目標，把各個單元作為整個教學過程中連貫的各個環(huán)節(jié)：如何組織適合學生的活動，如何有效地安排每一個單元。由于語言教學的復(fù)雜性和多面性，依據(jù)學生的實際情況來確定教學特色非常必要。我們應(yīng)該使用各種各樣的活動和技術(shù)來調(diào)動學生的積極性，幫助他們通過使用外語來學習外語。教師應(yīng)提供令人愉快的語言實踐活動、游戲、任務(wù)，為學生提供有意義的課堂體驗。外語習得者對外語的使用越多，對外語的掌握就越好。有效地提供這樣的機會意味著有效的外語教學。外語教學應(yīng)該經(jīng)過精心設(shè)計并在令人愉快的氣氛中進行。
現(xiàn)今，外語教學的能力遠遠超出了教學本身。它要求教師高度的職業(yè)使命感和多個領(lǐng)域的知識。如果缺乏對教師這個職業(yè)的熱愛以及廣博的知識，教師難以在教學上取得輝煌的成功。一名教師的知識廣度不只涉及現(xiàn)今的時事，而且還包括與外語有關(guān)的文化因素。學生學習一門外語，也是吸收關(guān)于社會文化的各種信息，還是獲取解決當前和將來生活中存在的實際問題的能力。
三、結(jié)語
當前，教學法為外語教師進行外語教學提供了各種有價值的理論基礎(chǔ)。然而，許多外語教師仍然不肯在其使用了多年的教學方式上做出調(diào)整，在時代的挑戰(zhàn)面前顯得相對被動。我們進行教學模式變革的時刻已經(jīng)到了。我們已使用多年的教學模式確實存在許多問題，使外語教學的成果不夠理想，可是許多人對這個明顯的事實視而不見。我們需要勇氣和執(zhí)著的探索精神在教學實踐中實施全新的教學方法，我們除了改革已滯后的外語教學模式外，沒有別的選擇。
作為外語教師，我們要隨時關(guān)注教學法方面的新發(fā)現(xiàn)。教師對教學法的把握有助于學生認識語言的基本屬性以及由時間、地點、個人喜好、社會環(huán)境、目的等方面產(chǎn)生的各種語言變化。我們應(yīng)能夠容納各種有效的教學手段，從中汲取有益的見識來優(yōu)化我們的外語教學，從而使學生以最大的熱忱參與到外語學習中來。
參考文獻：
［1］劉潤清，戴曼純．中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］．北京：外語教學與研究出版社，2003．
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