母語在初中英語教學中的應(yīng)用論文
一、母語在初中英語教學中的運用
學生的母語意識以及形成的語言體系真的對學生習得新語言會產(chǎn)生負面影響嗎？也不盡然。如果教師能善用母語，讓母語合理地介入初中英語教學，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。母語介入的一個很大作用在于能提高學生的語言差異意識，這有利于學生認識到兩種語言的不同，能夠讓學生在學習新語言時思維更清晰，掌握語言更準確。在表達方式及思維模式上，英語與漢語有著明顯的差異，學生很容易混淆。如果教師能讓母語有效地介入，就能夠形成直觀的對比，有助于學生準確記住教學要點。如“反義疑問句”是初中英語教學的難點，因為在回答時，英語的思維邏輯與漢語相反，使很多學生在處理類似題目時經(jīng)常出錯。以下列對話為例：A：Don’tyouwanttogotothemuseumwithusthisweekend?B：No,Idon’t.I’vegototherthingstodo.按照中文思維的回答是“是的，我不去了”，但英語表述為“yes,Idon’t.”所以很多學生不能理解“yes”在此處的意思。為了糾正學生的錯誤觀念，筆者以該例句為參考，對比了中英文的思維邏輯，并強調(diào)反義疑問句在英文中，應(yīng)對事實進行回答，即“去”就是yes，“不去”就是no；漢語的邏輯在回答這個問題時，通常是對句子本身的回答。通過對比，學生能感受到兩種語言在使用上的不同，加深了他們對知識點的理解。
二、在英語教學中有效運用母語遷移的策略
母語遷移策略是母語介入英語教學的有效實施方法，在正確母語遷移策略的引導(dǎo)下，通常能對初中英語教學起到很好的推動作用。鑒于初中生語言掌握程度不深，母語的介入有助于新語言的學習。作為學生英語學習最重要的工具之一，教師應(yīng)鼓勵學生使用雙解詞典，它對一個單詞既有中文解釋，又有英文解釋。這樣，不僅能讓學生更全面地了解一個詞匯，而且能提升學生的語言應(yīng)用能力。以“clothes”這個單詞為例，如果只使用中文解釋，學生通常只能記住“衣服、服裝”這一個釋義，但是通常一個詞匯有很多種意思。如果有英文釋義，學生就能看到這個單詞更多的含義，通過中英文釋義的對比，就能加深學生對這個詞的了解。
三、結(jié)語
母語介入在初中英語教學中有著深遠的影響。雖然傳統(tǒng)觀念認為母語對學生學習新語言會造成不可避免的阻礙，但是如果教師能夠給予恰當?shù)囊龑?dǎo)，合理利用母語，那么母語就能對英語教學起到很好的推動作用。
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