茶文化對小學教學管理的影響的教育學論文
摘要：藝術和茶有著密不可分的聯系， 從古至今的文人雅士中， 飲茶聚會中必不可少的一個環節。茶， 可以融入畫、書、詩當中， 其文化涵養深厚， 在小學的教學中可以適當的引入一些茶文化， 讓小學的美術教學變得更加豐富。而且從另一方面也能夠有效地塑造小學生的個人品格， 并了解我國歷史悠久的茶文化。
1 引言
根據我國目前的教育現狀以及教育模式， 傳統的教學明顯存在一些問題， 特別是在小學美術教學中。現代的美術學習目標是學會在傳統的文化中去欣賞藝術， 還要改革創新藝術， 從而來提高每一位學生的文化和藝術素養。在新一代的思想的指導下， 小學教學中融入茶文化這種模式已經成為大勢所趨。茶文化是我們中國傳統文化中獨特的存在， 其內涵對于小學教育十分重要， 能夠在許多方面補足美術鑒賞的不足。茶文化具有一套特有的道德體系， 與繪畫渾然一體， 所以， 通過茶文化指導的小學教育模式會給師生都帶來全新的認知。
2 茶文化的思想內涵
清代時期鄭板橋曾經寫過一首關于茶和畫的詩：“墨蘭數枝宜德紙， 苦茗一杯成化窯。”可以從這首詩中領悟到茶文化與美術那種緊密的關系， 但是， 這首詩僅僅是眾多茶的傳統文化的其中一部分， 茶文化以及在中國的土壤中孕育了上千年， 已經圍繞著茶文化中的“和諧”形成了一套自己獨特的思想體系。從文人對茶的品讀可以折射出那個時期人們對茶的感情， 以及在處理教學以及人與人之間關系的關鍵點。從這些茶文化中都能深刻地感受到人們對于和諧安寧的追求。
第一種是人的從內而外的和諧， 在飲茶中所蘊含的關鍵點就是平和。在平時招待客人的時候， 古代的文人雅士往往會泡上一杯茶， 兩人之間的關系在中間得到升華。《茶錄》中曾清楚的寫到：“茶， 獨酌曰神， 二客曰勝， 三四曰趣， 五六曰泛， 七八曰施。”在茶文化中可以清楚地反映出每個人的修養。在斟茶與品茶中， 可以將自己的內心與周圍的環境結合起來， 形成一種獨特的文化氛圍， 不斷地在這種和諧的文化環境中， 與自己對話， 與茶對話。這樣可以打造出一種讓人身心健康， 身體放松的和諧的思想境界。
再者， 人與人之間的和諧的狀態也能通過茶文化塑造出來。在以茶會客的中國傳統文化中， 一套完整的品茶體系可以最大程度的突顯出客人的獨特地位以及重要性。并且在洗茶、沖茶、封壺、分杯等這一過程中， 不僅能夠讓客人感受到主人對他們到來表示的歡迎， 還能讓客人感受到被尊敬的感覺， 最重要的是， 在分杯這一步驟中， 主人一視同仁的態度還能得到客人的一致好評。所以， 茶文化的思想內涵中， 和諧的關系連接了客人與主人之間的心靈橋梁， 可以在會客的日常中， 促進兩個人的友誼。
最后， 在茶文化的熏陶下， 人逐漸開始尋求與自然的和諧相處之道。中國的傳統文化以“和”為中心， 茶文化對這個核心貫穿得特別好， 最大程度上向人們展示了一種“天人合一”的生活模式。比如“野泉煙火白云間， 坐飲香茶愛此山”這句詩中所勾畫的是一幅山間飲茶圖， 讀到這一句的時候， 腦海中不由自主地就浮現出一幅和諧的畫面：一人在山間竹屋中， 斟上一壺香茶， 薄煙隨著山風飄蕩， 林間泉水緩緩流過……茶文化， 最重要的思想內涵就是和諧， 將和諧融入小學的教學中， 對于小學生人際關系的處理以及個人的素養都有重要意義。
3 茶文化對小學教學管理的意義
根據茶的思想內涵的核心， 我們可以看出， 將茶文化融入小學教育可以順應茶文化中和諧的核心觀念。在學校的日常管理中， 可以適當地結合茶文化的思想核心， 把教學內容、教師、學生、學校以及師生關系等等結合在一起， 貫穿和諧的宗旨。
（1） 茶文化融入小學教育有利于和諧的教學管理理念的形成。茶文化中的和諧指導我們在教學管理中應該將學生放置在第一位， 做到“以人為本”。因為學校的教學管理的目的就是讓學生和老師都能在學習的過程中得到尊重， 所以， 通過在小學美術教學中融入茶文化的途經， 能夠有效地在課堂中形成一種互相尊重的文化氛圍。并且， 教師也能在茶文化的思想內涵中去不斷地提升自己的文化與藝術素養， 從而不斷地改進自身的教學方式以及手段， 最后給小學生帶來一種煥然一新的教學模式。這樣的方式對于小學教育中的老師和同學來說， 是一種良性、和諧的互動模式。
（2） 茶文化融入小學教育有利于設置教學內容。在小學的教學內容中， 生動活潑以及易理解性是主要的， 并且與大自然的和諧性也是至關重要的。所以在教師在教學內容的選擇中， 應該適當加入茶文化的內涵， 將和諧融入到教學中去。就比如小學美術教學中， 可以讓學生適當接觸一些茶的美術作品， 可以讓學生在學習中去欣賞圖畫中所蘊含的物品的品質， 感受茶文化的內涵。可以在傳統文化的基礎上， 給學生介紹文人墨客的政治抱負以及退隱山林的無奈和向往。這些可以借助美術中的山水畫體現出來， 而山水畫比較常用的有茶、竹之類的。《事茗圖》畫的就是一副典型的江南山間景色， 在山中小童安靜地扇著手中的扇子， 煮著香茶， 而在竹屋之外， 一位老者偕同一名抱琴的小童， 來向好友赴約。這一張畫以靜中的幽雅恬淡， 來表達了作者的高潔品格。所以學校將茶文化融入小學教育內容中， 可以給學生更多的機會去接觸中國的傳統文化， 以及改變在教育中那種單調的教育模式， 讓學生真正地去領悟到藝術的內涵。
（3） 茶文化融入小學教育有利于良好教學環境的發展。由教師、學生、學校這三方的互動構成的校園教學環境主要取決于教學的秩序。而茶文化的內涵可以就這三個方面的關系進行整合， 從而營造一種和諧的教學環境。首先學校應該在傳播茶文化內涵這項工作上面給教師指明一個明確的方向， 時刻把教師和學生的利益作為學校教學環境發展的基礎點。并且教師在小學教育中， 應該從各個方面間接或者直接地去讓學生接觸以及了解茶文化的內涵。讓學生有興趣甚至能夠自發地提高對中國傳統文化學習的積極性。因為學習悠久的中國歷史文化不僅僅能夠豐富學生知識， 開闊學生視野， 還能塑造學生的品格。茶文化有利于學生的精神世界的建設， 能夠從基層給學生奠定未來的走出社會的基礎。
（4） 茶文化融入小學教育有利于學校的教學評價。教學評價對于教師來說， 是一次階段性的評價， 能夠最大程度上反應這段時間教師的教育水平以及學生對于知識的吸收程度。目前我國大多數的小學對于教學評價機制還不是很健全， 都表現為十分單一， 從而使教師的注意力主要集中在那些統計的數據上面， 針對性太強， 而忽略了學生的全面發展。這樣的方式不太適合現在的教育需求和教育目的， 所以在小學教育中融入茶文化內涵中的和諧因素， 可以給學生以及老師一個較為公平且多面性的發展空間。這樣的教學評價機制就會更加的科學， 有效率。
4 我國開展的茶文化融合小學教育目前的成就以及問題
我國開展的茶文化教育目前在小學教育方面還比較欠缺， 但是在融合了茶文化的教育中還是有許多成就。因為中國的茶不僅對養身很有幫助， 里面所蘊含的悠久的歷史文化以及其堅韌不拔， 清單平和的人生態度都值得讓人思考。比如， 在我國20年代末就有眾多的學校以提高精神世界為目的開設一些茶文化課程。但是在成就中還是有一些不足的地方。因為中國的茶文化有著悠久的歷史， 博大精深， 所以想要全方位的掌握及其運用其茶文化的知識必定不是那么簡單的。在小學教育中， 通常都是用極其膚淺的眼光去看待茶文化， 對于茶文化中所蘊含的和諧的思想也沒有熟練運用于小學的教育中去。所以， 讓學習者更加領會茶文化的精神內涵以及文化內涵成了目前運用茶文化的第一步關鍵問題。
在茶文化的傳播中， 也并不簡單。往往通過講授的方式并不能讓學習者對茶文化有真正的領悟， 所以在運用于小學教育中就更為膚淺， 對于激發學生的學習積極性有起不到很大的作用。所以在教師在茶文化的學習課程中不僅僅要學習其理論上的知識， 還需要動手實踐， 讓自己親身去體會茶帶給自身的感受。只有教師充分理解到了茶文化的內涵， 才能在日常的教學中， 更加自然的融入進去， 更能把茶文化中的和諧因素貫穿于班級管理中去。
茶文化對于學校從小的素質教育上有很大的幫助， 特別是對學生模仿古人那種內在的高潔品質。但是目前我國對于茶文化應用于小學教育中的實例還極其少， 很多學校都沒有對茶文化進行了解， 但是教師可以通過在教學中植入茶文化的內涵。比如文征明的《煮茶》， 借助文征明與友人的飲茶的活動來凸顯自身高潔的品質以及自身獨善其流的作風。
5 結語
總之， 茶文化的精髓就在于和諧， 將和諧發展的理念融入小學教育管理中， 能夠有效地將穩固教學秩序， 提高教學能力以及教學評價能力， 讓學生、教師、學校的三方關系能夠得到改進， 平穩發展。只有和諧為基石， 才能夠進步， 所以學校一定要積極讓茶文化融入到小學的教育中去。
參考文獻
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