地方綜合性院校基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室開放運行模式探討論文
摘要：實驗室開放是一種以學生自主學習為主的新型的實驗教學模式，實行實驗室開放可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可提高實驗室資源的利用率，同時還為非醫(yī)學類學生提供醫(yī)學普及教育的場所，其運行模式有局部開放、全面開放。但在實施過程中仍存在一些問題有待解決。
關(guān)鍵詞：實驗教學；實驗室開放；醫(yī)學通識教育
實驗室開放是指實驗室為實驗教學、科學研究和社會服務(wù)提供時間、空間和設(shè)備設(shè)施等各種資源和服務(wù)，是通過不斷挖掘和充分利用現(xiàn)有教學資源，構(gòu)建和完善實驗教學環(huán)境，建立起學生自主學習的新型實驗教學模式。近年來，各高等院校已開展了多種形式的實驗室開放：一是時間、空間上的開放；二是儀器設(shè)備的開放；三是實驗內(nèi)容上的開放。實驗室開放成果已經(jīng)成為衡量實驗教學效果的一個重要標志。國內(nèi)許多重點高校通過實行實驗室面向本科生開放等措施，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了顯著的作用。但是地方綜合性院校與研究性高等院校相比，無論從規(guī)模、綜合實力到知名度、社會聲譽等均難以與研究型、教學研究型院校相比，因此，實驗室開放不能照搬這些院校的開放模式。而應(yīng)根據(jù)地方綜合性院校自身的條件與實驗教學特點，采用合適的實驗室開放運行模式。本文就我院基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室的開放運行模式作一研究探討。
一、實驗室開放的必要性
1.實驗室開放為學生自主學習提供機會
目前醫(yī)學教育的核心理念是確立學生主體地位，促進學生自主學習，醫(yī)學本科教學除了讓學生掌握必須的基礎(chǔ)理論、基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學生獨立學習、終身學習的能力。而且學習環(huán)境不僅僅是課堂，而應(yīng)是課堂、實驗室、網(wǎng)絡(luò)及社會現(xiàn)場相結(jié)合。學生自主學習的原則之一是對自己的學習有控制權(quán)，他們可以選擇學習地點、學習內(nèi)容、學習方式和學習時間。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗中心在對2008級143名本科醫(yī)學生進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50%的學生希望進入實驗室，幫助他們加強理解醫(yī)學理論知識，有90%的學生愿意在課余時間進入實驗室學習，因此實驗室開放能為學生自主學習提供機會。
2.實驗室開放是培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新意識的手段
醫(yī)學是實驗踐性很強的學科，學生的動手能力、知識綜合運用能力、邏輯思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在很大程度上都來自于實踐教學，實驗室便是學生進行各種實踐活動的重要場所。現(xiàn)有的實驗教學基本上是一種封閉式的缺乏活力的實驗教學體系，在方法上采用灌輸式，指導(dǎo)教師對實驗的各個細節(jié)完全交代清楚，學生則“照葫蘆畫瓢”單純模仿，在規(guī)定時間內(nèi)完成相同的內(nèi)容。這種教學方法無法調(diào)動學生的主觀能動性，不利于學生的思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生的個性發(fā)展。在對本科醫(yī)學生的調(diào)查中，也有學生提出現(xiàn)有的實驗教學無創(chuàng)新，枯燥，實驗課程太少，實驗時間不夠。通過實驗室開放，可使學生接觸實驗教學的全過程，從實驗準備到實驗結(jié)束，學生根據(jù)已學的知識，利用實驗室的條件，自行提出實驗?zāi)康摹⒉襟E、方法并去完成。在這個過程中，學生可以觀察各種實驗現(xiàn)象，分析問題、解決問題，提高學習興趣，并學會對現(xiàn)象的思考，從而在智力、能力等方面得到全面發(fā)展。另外，實驗室開放，讓學生參與教師科研項目或大學生自主創(chuàng)新性實驗項目，可培養(yǎng)學生的科研思維和科研能力。
3.實驗室開放是解決實驗室資源合理利用的有效途徑
由于基礎(chǔ)醫(yī)學院、護理學院學生的人數(shù)增加，基礎(chǔ)醫(yī)學實驗中心的實驗教學資源無法及時更新及補充，使得實驗教學資源無法滿足學生一人一組的要求，直接影響了實驗教學的質(zhì)量。另外，由于醫(yī)學實驗教學的特點，造成實驗資源利用的不均衡性，有些實驗室一個學期實驗課集中，使得實驗室數(shù)量及設(shè)備均不夠用，下一個學期實驗課時較少，實驗室及設(shè)備又較閑置。實行實驗室開放，學生能夠利用空余時間進入實驗室，這樣既有利于充分利用實驗室的空間和資源，又可提高了實驗教學效果。
4.實驗室開放是提升實驗室內(nèi)涵建設(shè)的有效方式
實驗室開放后，實驗內(nèi)容既可以是教學計劃外的，也可以是對教學計劃內(nèi)必做實驗的延續(xù)和提高，這就對實驗室的管理提出了新的要求，從開放實驗室管理制度、開放實驗的儀器設(shè)備的合理利用、開放實驗的組織實施以及開放實驗教學的質(zhì)量管理都需要實驗室在開放過程中不斷探索及完善。為提高管理水平可利用管理軟件對開放實驗和儀器設(shè)備進行規(guī)范管理，建立開放實驗室的計算機管理系統(tǒng)，提高現(xiàn)代化管理水平。
5.實驗室開放是開展醫(yī)學通識教育的場所
通識教育是指高等教育中的一種非專業(yè)性、非職業(yè)性、非功利性的教育，旨在培養(yǎng)積極參與社會生話、有社會責任感、全面發(fā)展的社會公民，促進人的生活的、道德的、情感的、意志的和諧發(fā)展。綜合性大學學科門類齊全，除醫(yī)學院醫(yī)學類專業(yè)的學生外，其他專業(yè)學生占據(jù)很大比例。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室開放，可利用其“健康教育”資源，向非醫(yī)學類專業(yè)學生開展醫(yī)學通識教育，使非醫(yī)學類大學生了解自身的生理結(jié)構(gòu)和生理機能，增強保健意識，提高日常自我健康維護能力。這既可以豐富大學生素質(zhì)教育的內(nèi)容，也可以擴大基礎(chǔ)醫(yī)學院在綜合性大學中的影響。
二、基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室開放運行模式
基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室自2007年開始實施實驗室開放，開放運行模式經(jīng)過從局部開放到全面開放的階段，并在不斷模索及完善。
1.實驗室局部開放
實驗室局部開放是在指定的時間內(nèi)，進行指定的實驗內(nèi)容開放，主要有以下幾種類型：
(1)學生參與實驗準備。這種開放形式是讓學生在實驗技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對教學計劃中的實驗項目內(nèi)容進行實驗準備工作，如分析檢測實驗室、機能實驗室指導(dǎo)學生對普通藥品的稱量、緩沖液及各種溶液的配制。這種實驗開放過程可以彌補實驗教學實驗項目，學生只做實驗過程，不了解實驗準備過程的不完整性，并可以在培養(yǎng)學生動手能力的同時，讓學生熟悉各種實驗項目的準備過程和實驗?zāi)康模谡綄嶒炦^程中可以更快地進入角色，更有針對性地進行實驗，實驗分析中也能提出更為精辟的觀點。
(2)教師指定的實驗項目開放。這種開放形式是教師針對學生專業(yè)的特點，指定一些教學計劃外的實驗項目，利用星期六或星期天業(yè)余時間，進行知識的擴展和輔導(dǎo)。如形態(tài)實驗室的病理解剖學對2007級臨床醫(yī)學及麻醉學本科專業(yè)進行的“病案例討論”“尸體解剖的個例分析”“肝臟的基礎(chǔ)與臨床”的實驗項目開放。
(3)學生參與科研的開放。這種開放形式是個別學生參與教師的一些科研活動，或是參加九江學院質(zhì)量工程中的大學生自主創(chuàng)新性實驗項目。如解剖學教研室老師的課題“生物塑化技術(shù)在人體解剖標本中的應(yīng)用”在暑期利用局部解剖學實驗課后的尸體進行標本制作，用以陳列和教學。在制作標本的過程中，吸收一些臨床醫(yī)學本科專業(yè)的學生一起參與，這樣既加深了學生對解剖學知識的理解，又增強了動手能力，為外科手術(shù)的操作增強了眾多的感性和理性的認識。
2.實驗室全面開放
由于實驗室局部開放，開放范圍窄，學生參與面小，基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室實施了實驗室全面開放，具體措施如下：
(1)開放時間：星期一至星期五工作時間及中午12點至13點30分。中午時間隨時開放，工作時間為避免進入實驗室時，開放實驗與正常實驗教學相沖突，實行提前一天向?qū)嶒炇疑暾堫A(yù)約，填寫預(yù)約單。
(2)開放范圍：基礎(chǔ)醫(yī)學各個實驗室，對所有醫(yī)學類學生以及非醫(yī)學類學生進行開放。
(3)開放實驗項目：醫(yī)學類學生實驗項目可根據(jù)學生的要求，學生自行選定。非醫(yī)學類學生則指定一些通俗易懂的實驗項目，如人體結(jié)構(gòu)介紹；病理大體標本介紹；正常組織切片介紹；寄生蟲標本介紹；生化檢查人體血糖測定；人體血壓測定；藥物劑型及給藥途徑介紹等。
(4)開放效果：開放一個月時間內(nèi)接納學生101人，其中非醫(yī)學類學生53人。
3.待開發(fā)的網(wǎng)上實驗室開放系統(tǒng)
利用醫(yī)學實驗中心網(wǎng)站，建立一些虛擬實驗室和多媒體教學軟件，實現(xiàn)實驗室網(wǎng)上開放，可使學生不受空間、時間的限制，方便地進行實驗摸擬操作和鞏固所學理論知識。由于虛擬實驗室的建立，是一個需要專業(yè)計算機人員、教師、實驗人員及有關(guān)部門共同參與的復(fù)雜工程，有待今后研究實現(xiàn)。
4.實驗室開放存在的問題
(1)實驗室開放的觀念有待加強。實驗室開放的本質(zhì)是將實驗教學從以學校、教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心，將學習的主動權(quán)、選擇權(quán)交給學生，進行個性化教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，并不只是增加實驗時間、學生多幾次進入實驗室的機會。但是目前無論是教師還是學生，對實驗室開放理解不夠，導(dǎo)致目前實驗室開放不能向更深層次的發(fā)展。如何以實驗室開放為基礎(chǔ)，進行實驗教學體系的改革、實驗項目和內(nèi)容的更新、實驗教學方式的調(diào)整以及編寫適合開放實驗的手冊或?qū)嶒炛笇?dǎo)等，是值得從事實驗教學的教師和實驗技術(shù)人員重視的問題。而學生習慣于被動學習及灌輸式教育，在實驗室開放過程中，如何成為實驗室主人，如何在動腦動手的實驗過程中學習知識，也有待于宣傳與培養(yǎng)。
(2)實驗室開放制度有待健全、完善。實驗室開放涉及方方面面的工作，在實驗室開放運行過程中，需有相關(guān)的管理制度予以保障。但是隨著實驗室開放的深入，出現(xiàn)一些相關(guān)問題，學校的開放制度卻不能及時修訂。如實驗室開放器材消耗的經(jīng)費問題、學生進入實驗室的安全問題、開放實驗效果評定問題、學生開放實驗的成果激勵問題；尤其是實驗室開放后實驗技術(shù)人員工作量的增加，如何核定工作量，如何給予獎勵，都有待學校健全及完善有關(guān)制度。
(3)實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)有待提高。實驗室開放后對實驗人員及實驗指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力、素質(zhì)，提出了更高的要求。如向非醫(yī)學類學生開放時，每個實驗人員除了對自己專業(yè)的實驗內(nèi)容熟悉之外，還要對其他實驗室的實驗內(nèi)容熟悉、了解，才能達到健康宣教的目的。這就要求實驗人員拓寬知識面，提高實驗技能，以適應(yīng)實驗室開放的要求。因此，應(yīng)采取什么措施，提高實驗技術(shù)隊伍的素質(zhì)水平是學校應(yīng)迫切解決的問題。
三、結(jié)束語
實驗室開放是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何使實驗室開放深入開展，實驗室開放的運行模式，如何切實做到以學生為本，都有待于研究探索。
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