高中的政治教學生活化探討論文
摘要：高中時代是人的世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，基于思想政治這門課程的特點，把抽象的理論知識聯系生活中的實例，老師的正確引導具有重要意義。
關鍵詞：政治教師；教學；生活化
《全日制普通高中思想政治課程標準》明確提出：“政治課程要立足學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把觀點的闡述寓于社會生活的主題中。”筆者在教學實踐，就政治教師如何將政治教學生活化談談自己的經驗。
一、將教材內容生活化
高中生已有一定的生活經驗和閱歷，他們對生活中發生的事情都有見解，這對其理解書本知識具有很大的幫助。這就要求政治教師為學生創設生活化的教學內容，指導學生將政治學習內容簡單化。在教學實踐中，教師要有意識地將日常事例引入教材講解中。例如，高一《經濟生活》模塊學習時，教師可以從學生日常生活中購買毛巾、牙刷等最貼近生活的商品講起，使學生對教材內容的理解生活化。這樣學生便會在生活中將自己購買商品的情節與政治教材相結合，使政治學習不再枯燥無味，而是簡單實用。
二、引導學生關注生活
一個優秀的政治教師，其在教學過程中必然會不斷地調整教學方法與手段，以便教學能夠與學生現有的知識水平和生活經驗很好地結合起來。因為政治教學過程中如果教師課堂教學內容與學生的生活經驗結合不好，政治教師就很難將教學內容生活化，教授的內容就顯得干癟而無味，政治課堂教學也就失去了趣味性。所以，教師有必要引導學生將政治學習的內容生活化。如教師講解《經濟生活》模塊中的“股票”時，可以讓學生事前搜集資料，看當地是否有股票交易場所，如果有則進一步了解股票交易的過程；如果沒有，政治教師可以組織學生模擬證券交易，讓學生真實體驗，這樣學生對股票、債券、保險等書本內容的理解就從抽象復雜走向簡單。學生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動，課堂學習生活趣味也得到增強。
三、運用生活事例拓展學生政治知識
政治教師如果能夠正確把握政治學科與生活的聯系，選擇學生生活中熟悉的事例、現象作為教學切入點，就有利于增強政治課堂的親和力；有利于激發學生探索知識，感悟和思考生活的熱情，增強學習興趣，促使政治教學走向學生，面向生活；同時可以把抽象的政治問題形象化、簡單化，有利于加深學生對知識的理解。生活中的事例是無限多的，只要學生愿意挖掘，總可以從生活事例中學到新的政治知識。但就高中生現有的認知水平看，他們對生活的認識還存在缺陷與偏差。為此，政治教師在指導學生將政治學習融入生活時，要有意識、有選擇性地將具有典型性的事例引入授課題材，以便學生政治思想始終保持健康的軌跡良性發展，而對社會中存在的一些不公平現象，教師加以引導。
四、將多元評價機制納入政治教學
傳統教學對學生的評價主要側重于考試成績，然而考試分數僅僅是衡量學生學習成果的一個重要指標，它不能直接反映學生的學習過程和其他能力。這就要求教師在評價學生時應該采用多元評價方式，保證給予學生的評價做到客觀公正。政治教學要實現生活化，所以，教師在教學過程中應該將學生生活實踐中對政治學習的過程也納入評價機制，鼓勵學生參與社會實踐。如教師在講授《價格與價值的關系》時，可以預先布置一項調查：分小組調查小汽車與自行車的價格差距，了解近幾年同一品牌同一型號小汽車價格的變化趨勢，并通過電視、報刊、網絡等媒介搜集資料，總結自行車與小汽車產生價格差距以及小汽車價格變化的原因，最后將總結整理成文，在課堂上展開交流，教師要對學生付出的汗水與總結成果進行鼓勵。這種生活化的政治教學既能提高學生提出、分析和解決問題的能力，又能進一步培養學生社會實踐創新能力。
五、組織學生參與社會實踐
實踐出真知，政治書本知識主要來源于生活。所以，政治教師除課堂教學應該生活化、簡單化外，還有必要不失時機組織學生參與或通過布置課外實踐作業的方式讓學生參與社會實踐活動，這樣學生才能將所學的書本知識融會貫通，學以致用。如高一學生學習《經濟生活》模塊中“依法維護消費者權益”這一內容時，老師可以組織課堂活動展開討論，課堂活動展開以前，要求學生搜集資料，對周邊集市進行調查，看周邊有沒有假冒偽劣產品。教師可以提供參考，讓學生積極思考，如你買過假冒偽劣產品嗎？你能區別假冒產品與正規產品嗎？如果你買到假的商品會通過什么方式解決等。通過一系列情境問題的設置，學生課堂討論時必然會增加話題。教師在學生討論活動中可以引導學生拓展思維，如引入打假斗士方舟子展開討論，但同時也告訴同學們打假維權具有一定的危險性，比如，方舟子打假，揭露學術造假時就遭到打擊報復。如此一來，學生不僅可以在輕松的課堂上學到知識，學生之間還形成了交往、合作的習慣，可以增進師生情感。政治知識源于生活并融入生活，政治教師要將教學生活化、簡單化方法很多。但最重要的就是構建生活化的政治課堂，將學生生活中的事例整理并納入課堂教學，并鼓勵學生走進生活、參與生活實踐活動。
參考文獻：
沈雪松。多視角創設，激發學生學習政治的熱情——政治課堂趣味激發策略[J]。教育藝術，2015（12）。
作者：斯慶格日樂 單位：巴彥淖爾市烏拉特中旗蒙古族學校
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