圖示理論在商務(wù)英語教學(xué)中的重要性論文
摘要:伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，用人市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷的變化，有更多的人選擇了商務(wù)英語學(xué)習(xí)。但是對(duì)于普通的英語學(xué)習(xí)者來說，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)較之基礎(chǔ)英語有著一定的難度，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求更高，要求學(xué)習(xí)者需要一定的英語基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果，將圖示理論引入到商務(wù)英語教學(xué)中是非常有必要的。
關(guān)鍵詞:圖示理論;商務(wù)英語教學(xué);重要性
一、何為圖示理論
認(rèn)知心理語言學(xué)家們?cè)趯?duì)人類心理過程進(jìn)行解釋的時(shí)候的理論之一的圖示理論。通過不斷的變遷發(fā)展，圖示理論的含義也有了一定的變化。圖式就是圍繞一個(gè)主題組織起來的知識(shí)的表征及貯存方式。人類作為社會(huì)人，在其一生要不斷的學(xué)習(xí)和掌握很多的知識(shí)，但是這些知識(shí)不是凌亂的存儲(chǔ)在人類的大腦中的，都是圍繞某一主題相聯(lián)系形成的一些知識(shí)單元。這類單元就是圖示，例如，我們看到某種植物的照片，就能迅速的想起植物的名字、生長(zhǎng)環(huán)境要求等等與這個(gè)植物相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。這就充分證明，這個(gè)植物的外觀表象特征和植物的名字、生長(zhǎng)環(huán)境等是相互聯(lián)系，存儲(chǔ)在人類的大腦中的，這就是圖式，其實(shí)就是一種關(guān)于知識(shí)的認(rèn)知模式。而圖式理論所研究的就是各類知識(shí)通過什么樣的形式表征出來。這些特點(diǎn)使得其理論有助于知識(shí)的運(yùn)用。
二、圖式理論在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用
商務(wù)英語從根本上來說就是一門語言性的學(xué)科，但是兼顧了社會(huì)的技能性。商務(wù)英語的側(cè)重點(diǎn)在于在商務(wù)環(huán)境中的英語的使用能力，特別是當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，更是側(cè)重于跨文化的一個(gè)商務(wù)交際的能力。因此在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中，適度的理解語言的輸入是非常重要的，這個(gè)因素將制約學(xué)生語言運(yùn)用水平的提高。圖式理論的引入能夠彌補(bǔ)這一空缺，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。圖式理論主要就是人們?cè)趯?duì)新事物進(jìn)行認(rèn)知理解的時(shí)候，會(huì)將新事物與腦海中的原有的概念、經(jīng)歷等與新的事物相重合，還會(huì)與其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系起來，這些固有的圖式都對(duì)新事物的理解有著重要的影響。與固有形式相吻合的，受到外界的刺激后反復(fù)的刺激于人的一個(gè)感知器官，最后才能在大腦里面留下印記。這種印記就猶如一張張的圖片被保留在人的記憶中，所有的圖片內(nèi)容不同、層次不同，但是相互之間卻有著一定的聯(lián)系。圖式理論的不斷發(fā)展與廣泛的使用，使得我們傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的變化，極大的刺激了學(xué)生的求知欲，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、圖式理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語的教學(xué)
(一)從語言圖式來看
在商務(wù)英語的教學(xué)中，在教學(xué)階段就要重視語言的教學(xué)。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)過程中閱讀所占比例非常的大，但是在商務(wù)閱讀中語言的圖示能夠提高其閱讀。語言的'圖示是其提升的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在熟練的掌握了大量的詞匯以及語法、句法等基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生才能針對(duì)這些語言信息在自己的腦海里匹配其信息，根據(jù)閱讀中的上下文的意義刺激大腦，搜索到大腦中的相關(guān)圖式及結(jié)構(gòu)圖示，在較短的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)的理解閱讀篇章的意義。所以，教師需要從豐富學(xué)生的詞匯量著手，豐富其的語言圖式。增強(qiáng)詞匯量不是一句空話，需要學(xué)生投入大量的精力來進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。詞匯有著非常多的意義，如情感意思、言外意義等等，這些都需要我們的教師在日常的教學(xué)中不僅僅是傳授詞匯，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)詞匯相關(guān)聯(lián)的文化背景等。這些都屬于詞匯的拓展，同時(shí)還要注重商務(wù)英語專業(yè)詞匯量的拓展。在閱讀以前，提供其后面材料中會(huì)出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，在閱讀后，再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。不僅僅是需要老師在授課過程中將其定義解釋清楚，還需要對(duì)其云朵模式等給學(xué)生講解清楚。還有要在商務(wù)英語教學(xué)中重視句法的教學(xué)。有些句子較長(zhǎng)并且難以理解，教師就需要對(duì)其進(jìn)行講述并分析，這樣能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)有些英語的語法知識(shí)，那么學(xué)生在語言這個(gè)方面的圖式得到了豐富。
(二)從內(nèi)容圖式來看
在商務(wù)英語教學(xué)的過程中，還要注重對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的背景的擴(kuò)充，以達(dá)到豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。我們的學(xué)生在具備了一定的英語語言能力以后，需要學(xué)生對(duì)其知識(shí)背景更多的理解，只有掌握了更多的知識(shí)背景，那么在其閱讀理解的時(shí)候才能夠更加輕松的找出相關(guān)的圖式并將其聯(lián)系起來，那么理解的速度自然就能夠有所提升。在這以后，人們對(duì)后面需要敘述的內(nèi)容就會(huì)不自然的產(chǎn)生一種預(yù)期。呈現(xiàn)出一種積極向上的準(zhǔn)備狀態(tài)。當(dāng)其余預(yù)期的材料有一致性時(shí)，那么學(xué)生能夠迅速的理解，反之如果不一致的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)材料產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中，主題的確定是非常重要的，只有圍繞主題才能夠針對(duì)性的準(zhǔn)備與主題相關(guān)聯(lián)的知識(shí)以及文化背景。并在教學(xué)的同時(shí)延展一定的重視面，如西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治、宗教等等有關(guān)于商務(wù)英語的內(nèi)容題材，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的內(nèi)容圖式。如在商務(wù)談判中應(yīng)該注意的各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)商務(wù)談判的影響。
(三)從結(jié)構(gòu)圖示來看
在商務(wù)英語的教學(xué)中要重視結(jié)構(gòu)圖示的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中要注重篇章知識(shí)的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生注意表層的語義、詞匯、句子等之間的關(guān)聯(lián)性，又要讓學(xué)生注意到結(jié)構(gòu)中深層次的語義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從局部到整體，從上至下，從語句到語篇的學(xué)習(xí)全文，最終構(gòu)建一個(gè)全文的語義圖示。然后學(xué)生依據(jù)圖式再進(jìn)一步的理解詞匯、語句、段落、篇章的含義。在商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中，深挖學(xué)生大腦中的已有的圖式結(jié)構(gòu)，再把新的相關(guān)聯(lián)信息不斷的補(bǔ)充到原有的圖式中，使其更加豐滿。最為重要的是在這個(gè)閱讀訓(xùn)練的過程中，不斷的分析文章的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生能夠系統(tǒng)的對(duì)各種情況進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性。綜上所述，圖式是人們認(rèn)知的基礎(chǔ)，圖式理論就是利用圖式知識(shí)在認(rèn)知的過程中的實(shí)際的使用和提升。商務(wù)英語教學(xué)中引入圖式理論進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，能夠構(gòu)建出新的教學(xué)形式，從而提高整個(gè)商務(wù)英語的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的綜合型人才。
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