《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解相關(guān)的意思、
2、學(xué)習(xí)第一篇成語(yǔ)《自相矛盾》，理解成語(yǔ)的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一篇成語(yǔ)《自相矛盾》，理解成語(yǔ)的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱?/p>
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新授
教師板書：“成語(yǔ)”。問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，什么樣的詞稱為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處）
你們知道哪些成語(yǔ)呢？
師生交流。
今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)三篇成語(yǔ)故事。教師繼續(xù)板書“故事
知道哪個(gè)字的意思是篇的意
通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了三篇成語(yǔ)故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點(diǎn)睛》（教師板書）
（二）學(xué)習(xí)生字新詞
這三則故事大家多多少少都知道，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下其中的生字新詞。
1、出示生字新詞，自己小聲地讀一讀
矛盾楚國(guó)銳利墻壁逼神韻佩服
戳穿腮幫僧人唬人
2、哪些字在讀音或者字形上要提醒同學(xué)們注意
（1）字形上重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“矛”、“壁”、“韻”、
（2）字音中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”
（3）通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道了哪些詞語(yǔ)的意思？
3、再讀生字新詞，如果能把這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)，就更好了
學(xué)生讀生字新詞
4、下面請(qǐng)大家再讀一讀第一篇成語(yǔ)故事《自相矛盾》，爭(zhēng)取把這個(gè)故事讀得正確、流利。
5、學(xué)生練讀
（三）學(xué)習(xí)第一篇
1、同學(xué)們，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《自相矛盾》，誰(shuí)能給我說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
（1）指名說(shuō)，教師鼓勵(lì)：看來(lái)你在課前做了充分的預(yù)習(xí)。
（2）再請(qǐng)一位平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生說(shuō)，教師鼓勵(lì)
（3）同學(xué)們，見過(guò)人做買賣嗎？哪些買賣人會(huì)在集市上吆喝些什么呢？
（4）師生交流
（5）請(qǐng)大家來(lái)看看這樣一個(gè)句子；
出示：他拿起自己的盾夸口說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”
誰(shuí)來(lái)模仿買盾人吆喝一下。學(xué)生自由練習(xí)――指名――點(diǎn)評(píng)――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來(lái)）
同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)“夸口”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再朗讀，效果會(huì)更好一些
再出示：又舉起自己的矛夸口說(shuō)：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
同樣請(qǐng)同學(xué)朗讀――指名――評(píng)價(jià)――再指名――獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生兩句連在一起讀。齊讀之。
同學(xué)們這個(gè)生意人矛的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答，教師板書矛戳得穿
這個(gè)生意人的盾的特點(diǎn)又是什么呢？教師板書：賣盾戳不穿
有問(wèn)題嗎？
學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，用不同的方式來(lái)問(wèn)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀這樣的一段話
出示：有個(gè)圍觀的人問(wèn)他：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。
同學(xué)們，什么叫“張口結(jié)舌”？
這個(gè)楚國(guó)人為什么會(huì)張口結(jié)舌？
師生交流
3、現(xiàn)在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1）指名說(shuō)
（2）師生點(diǎn)評(píng)
（3）再指名說(shuō)
4、是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個(gè)楚國(guó)人呢！圍觀的人的話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
出示圍觀人說(shuō)的話，指名讀――再指名讀
5、分角色朗讀這篇成語(yǔ)故事
（1）自由練習(xí)
（2）組合展示
（3）師生點(diǎn)評(píng)
6、同學(xué)們，聽說(shuō)學(xué)校最近為了迎接10月13日的建隊(duì)節(jié)，要組織一次說(shuō)故事大賽，我們想在班上先搞一次小小的選拔，選拔賽的篇目呢就是這篇《自相矛盾》，我們先來(lái)比試比試好不好？
為了讓大家說(shuō)得更好，老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)“錦囊妙計(jì)”。出示：
成為故事大王的好辦法：
（1）不看課文，能說(shuō)出故事的情節(jié)。
（2）人物的對(duì)話要把表情、語(yǔ)氣、臺(tái)詞表現(xiàn)得惟妙惟肖
（3）適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語(yǔ)言就更棒了
我們每個(gè)同學(xué)在底下先試試吧
7、學(xué)生練習(xí)講故事
（1）指名上臺(tái)
（2）師生點(diǎn)評(píng)
（3）提出更高的要求
（4）師生評(píng)價(jià)
在這個(gè)過(guò)程中，可以模仿于永正老師的方法和學(xué)生展開對(duì)話，問(wèn)問(wèn)孩子：為什么這個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌呢？或者大家為什么要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學(xué)生交流
三、布置作業(yè)
1、同學(xué)們，由于課堂上時(shí)間有限，無(wú)法讓每個(gè)同學(xué)都得到展示的機(jī)會(huì)，我們會(huì)利用綜合實(shí)踐課的時(shí)間來(lái)繼續(xù)完成這次比賽，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。
2、寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對(duì)這個(gè)人說(shuō)，你還有什么故事要和這個(gè)人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。今天這節(jié)課，我們就上到這里。
板書設(shè)計(jì)：矛戳得穿
賣自相矛盾
盾戳不穿
8成語(yǔ)故事
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相（）盾畫龍點(diǎn)（）（）（）充數(shù)
張口（）舌張（）舞（）形象（）
烏云（）電（）雷（）（）不已
2、《自相矛盾》講了一件什么樣的事情呢？
（1）指名復(fù)述
（2）教師點(diǎn)評(píng)，要求再簡(jiǎn)潔一些
（3）再指名
二、精讀《濫竽充數(shù)》
1、教師板書濫竽充數(shù)。同學(xué)們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。請(qǐng)問(wèn)“濫竽充數(shù)”是什么意思呢？
學(xué)生說(shuō)
竽：是古代的一種樂(lè)器，在這個(gè)詞語(yǔ)中是指“吹竽”的意思，出示圖片
充數(shù)呢？就是蒙混其中，充數(shù)字。
關(guān)鍵是這個(gè)“濫”，老師這里有幾種解釋：
（1）壞的；
（2）不加選擇的：；
（3）不會(huì)，看看題目，你會(huì)選擇哪種答案？
師生交流，說(shuō)理由。
2、接下來(lái)，我們一起進(jìn)入成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿？
（1）師生交流
（2）理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示兩個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這兩個(gè)句子意思有什么不同。
誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話？
②還有什么原因嗎？師生交流
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
③看到這句話，我們能聯(lián)想到一次詞語(yǔ)：叫做裝模作樣
教師板書：合奏
（4）指導(dǎo)朗讀――指名――點(diǎn)評(píng)――再指名――齊讀
3、就是這樣一個(gè)不會(huì)吹竽的人混在演奏隊(duì)伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結(jié)尾卻說(shuō)“只好”逃走了？同學(xué)們，什么叫“只好”？
（1）師生交流
（2）為什么南郭先生只好逃走了呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，告訴我答案。
（3）師生交流
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
教師板書：獨(dú)奏
4、教師小結(jié)：從不會(huì)吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什么樣的道理呢？
（1）師生交流
（2）你們想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？你們對(duì)東郭先生還有什么好的建議？
（3）老師送大家兩句名言：
有真才實(shí)學(xué)展鯤鵬大翅
混得一時(shí)，混不得一世。
希望東郭先生的教訓(xùn)，各位同學(xué)銘記。
三、精讀《畫龍點(diǎn)睛》
1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流
請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
（l）張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”？生交流
（2）點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）
（3）出示掃描的圖片
（4）指導(dǎo)朗讀描寫龍的句子（反復(fù)誦讀）
2、同學(xué)們?nèi)绻闶且幻慰停阆嘈艈幔繛槭裁矗?/p>
（1）師生交流，板書：“前”、“不信”
（2）你會(huì)對(duì)張僧繇說(shuō)什么？（多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)）
（3）同學(xué)們，這就叫做“一再要求”。
3、出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來(lái)，輕輕一點(diǎn)。霎時(shí)間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無(wú)不佩服張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。
（1）教師范讀，同學(xué)們體會(huì)一下，感受到了什么？
（2）師生交流
（3）體會(huì)理解一些重要的詞語(yǔ)：“輕輕一點(diǎn)”、“霎時(shí)間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無(wú)不佩服”、“神奇”。教師板書：“后”、“驚嘆”
（4）指導(dǎo)朗讀
4、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
（1游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自由討論――師生交流
（2）通過(guò)這則成語(yǔ)故事，我們知道了什么？
（3）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面？
（4）師生交流
5、這樣精彩的故事，我們?cè)賮?lái)讀一讀好嗎？
（1）齊讀《畫龍點(diǎn)睛》
（2）在這則故事中有很多詞語(yǔ)值得積累，下面我們一起來(lái)看看這樣的一個(gè)填空題。
（將全文作為填空式打在幻燈片上，然后一邊讀一邊完成填空，積累語(yǔ)言，然后再少一些文字，多一些填空，讓學(xué)生自己試著說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)，其他同學(xué)默默地跟著念）
老師相信大家回家后一定能把這個(gè)故事記下來(lái)，說(shuō)給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請(qǐng)家長(zhǎng)給你們打分的哦！
四、分類布置作業(yè)：
（一）基礎(chǔ)題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
（二）自選題
1、續(xù)寫故事。提示：當(dāng)齊宣王要求吹竽者獨(dú)奏的消息傳來(lái)，南郭先生只好逃走了，后來(lái)又發(fā)生了什么樣的故事呢？請(qǐng)你接著寫下去，題目自擬。
2、你是親眼目睹張僧繇畫龍點(diǎn)睛的人，面對(duì)被點(diǎn)睛的兩條游龍騰空而起，你內(nèi)心一定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)你以《給張僧繇的一封信》為題，說(shuō)說(shuō)這件事情的經(jīng)過(guò)，以及你對(duì)張僧繇態(tài)度的變化和感受。
板書設(shè)計(jì)：
前后
齊奏取得俸祿畫龍點(diǎn)睛
濫竽充數(shù)不信驚嘆
獨(dú)奏只好逃走
《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主感悟文中的句子，體會(huì)南郭先生的人物個(gè)性。
2、以學(xué)生的朗讀文中的語(yǔ)言體會(huì)出寓言的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧含義：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《自相矛盾》，從成語(yǔ)故事中，明白了一個(gè)道理，你們還記得嗎？
指名學(xué)生回答。
師：同學(xué)們回答非常好，我們說(shuō)話、做事切不可矛盾，這就是農(nóng)村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語(yǔ)故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩則成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》：
板書：濫竽充數(shù)
師：這一則寓言故事，同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)，誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)故事的大概？
1、指名回答故事內(nèi)容。
2、師質(zhì)疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。
每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹。
1、分析句子
2、進(jìn)行造句
……總是……
……不要……而要……
師：正因?yàn)槿绱耍瞎壬吡耍鋵?shí)南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會(huì)從中明白點(diǎn)什么？
指名回答：
假如我們來(lái)教育一下南郭先生，你想說(shuō)什么，南郭先生又會(huì)怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒(méi)有濫竽充數(shù)的現(xiàn)在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》
板書：畫龍
看課文，了解誰(shuí)“畫龍”，畫得如何。
1、學(xué)生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪
2、師：為什么當(dāng)時(shí)張僧繇不點(diǎn)睛呢？板書：不信
指名回答。
師：張藝人點(diǎn)了睛后，出現(xiàn)什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時(shí)間，只見烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
3、師：呀！多驚人的場(chǎng)面呢，形態(tài)逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時(shí)游客是怎么樣的？
板：驚嘆不已無(wú)不佩服
師：游客們面對(duì)這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時(shí)他們會(huì)稱贊什么？
（1）學(xué)生思考。
（2）指名回答。
師：高，實(shí)在是高呀！你本來(lái)畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？
指名回答。（談?dòng)慰偷膯⑹荆?/p>
師總結(jié)：三則故事給我們帶來(lái)了三個(gè)道理，其實(shí)成語(yǔ)中還有很多的知識(shí)，請(qǐng)你們課余時(shí)間繼續(xù)去研究成語(yǔ)給我們的樂(lè)趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業(yè)練習(xí)
寫出成語(yǔ)：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
（5）說(shuō)說(shuō)這三則成語(yǔ)分別講了什么故事。
三、指導(dǎo)書寫
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清游客們“惋惜-懷疑-驚嘆不已”的態(tài)度變化過(guò)程，理解“點(diǎn)睛”的神奇，理解“畫龍點(diǎn)睛”的意思。
2.理解作者用游客們?cè)邳c(diǎn)睛前后的變化來(lái)表現(xiàn)張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應(yīng)改寫成人物的語(yǔ)言描寫，使故事更加具體生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠通過(guò)閱讀故事理解“畫龍點(diǎn)睛”的意思。
2.能夠把游客們的反應(yīng)改寫成人物的語(yǔ)言描寫，初知把概括寫具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠把游客們的反應(yīng)改寫成人物的語(yǔ)言描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住特點(diǎn)，導(dǎo)入新課
“畫龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠(yuǎn)的《歷代名畫記》。成語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是一般都有一個(gè)故事。今天，我們就來(lái)讀一讀“畫龍點(diǎn)睛”的故事。
二、理清變化，引導(dǎo)交流
（一）請(qǐng)大家邊讀邊畫出點(diǎn)睛前后寫游客們反應(yīng)的句子。
（二）學(xué)生交流：
1.游客看了，覺(jué)得缺少神韻，很是惋惜，就請(qǐng)張僧繇把龍的眼睛補(bǔ)上去。
（1）理解“惋惜”的意思。
（2）如果我是張僧繇，你會(huì)惋惜地說(shuō)……
2.游客不信，都以為張僧繇在唬人。
（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
（2）你會(huì)懷疑地說(shuō)……
3.游客們驚嘆不已，無(wú)不佩服張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。
（1）理解“無(wú)不、驚嘆不已”。
（2）你會(huì)驚訝地說(shuō)……
你會(huì)贊嘆地說(shuō)……
3.小結(jié)：游客們從點(diǎn)睛前的惋惜、懷疑到點(diǎn)睛后的贊嘆不已，說(shuō)明“點(diǎn)睛”是非常關(guān)鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說(shuō)話的時(shí)候，用上關(guān)鍵的詞句，說(shuō)的話就變得………？如果寫作文在關(guān)鍵處用上幾個(gè)點(diǎn)睛的詞或句子，習(xí)作就會(huì)變得……？所以我們知道，畫龍點(diǎn)睛的意思就是？
三、清晰思路，妙筆生花
現(xiàn)在，就讓我們同學(xué)拿起手中的筆，把游客們面對(duì)張僧繇的畫作時(shí)的表現(xiàn)寫下倆，可以在提示語(yǔ)中加上表示動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的詞語(yǔ)。
四、小結(jié)方法，明確意義
成語(yǔ)是中華民族經(jīng)典文化中的一塊瑰寶，言簡(jiǎn)意賅，表意豐富。如果我們?cè)俣嘧x一些成語(yǔ)故事，不僅會(huì)幫助我們理解成語(yǔ)的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學(xué)者今天把概括寫具體的方法，發(fā)揮想象，充實(shí)故事內(nèi)容，相信會(huì)對(duì)我們同學(xué)大有裨益。
《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。
2．能熟練地復(fù)述故事。
3．能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入
1．讓學(xué)生講成語(yǔ)故事。
小朋友，你們一定聽說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？
2．師小結(jié)并導(dǎo)入。
小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們把書翻到38頁(yè)。
二、初讀成語(yǔ)故事
1．學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
2．小組交流：
讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)？
3．班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。
三、再讀成語(yǔ)故事，理解它的內(nèi)涵
1．讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思考：
①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？
③你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解？
2．小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。
3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
（因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對(duì)竹子非常熟悉。）
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？
（第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的.了，并把它抓著玩）
③你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來(lái)理解？
（最后一段）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運(yùn)用。
1．過(guò)渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2．結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。
②學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)：
1．讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1—2句話。
2．課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫在積累本上。
《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道成語(yǔ)《自相矛盾》的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
2、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理，在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、教學(xué)掛圖
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理，有些成語(yǔ)還包含著有趣的故事，你能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)嗎？
2、學(xué)生交流
3、板書課題，齊讀課題
4、師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)新的成語(yǔ)故事，第一個(gè)是什么？
5、板書：自相矛盾
6、提問(wèn)：什么是矛？什么是盾？
7、指名說(shuō)，看圖理解
8、提問(wèn)：“矛盾”放在一起組詞是什么意思？
9、師：我們中國(guó)的漢字很有趣，每個(gè)字都有單獨(dú)的含義，可是把兩個(gè)字放在一起組詞，意義又發(fā)生了變化，如：東西，斟酌
10、過(guò)渡：矛盾這個(gè)詞的意思就來(lái)源于一個(gè)有趣的小故事，下面就讓我們趕快走進(jìn)課本，去看看吧！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語(yǔ)
2、生自讀，師巡視。
3、檢查自學(xué)效果：
（1）出示生字詞，指名讀，解釋
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“戳”
（3）指名解釋，做動(dòng)作
三、精讀《自相矛盾》：
1、指名讀，思考：這個(gè)成語(yǔ)講了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的話概括。
2、指名說(shuō)3、理清故事線索：師：一個(gè)完整的故事由起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果構(gòu)成，請(qǐng)大家找出來(lái)
4、故事起因：一個(gè)楚國(guó)人賣矛和盾
（1）過(guò)渡：賣東西要吆喝，他是如何吆喝的呢？請(qǐng)同學(xué)表演，評(píng)價(jià)
（2）注意關(guān)鍵詞：夸口，什么叫“夸口”？
（3）哪些詞表現(xiàn)他在夸口？
（4）再來(lái)讀讀，感覺(jué)他的夸口
5、故事經(jīng)過(guò)：有個(gè)圍觀的人問(wèn)他
（1）過(guò)渡：這個(gè)人正在自賣自夸時(shí)，圍觀的人聽了后，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
（2）指名讀
6、故事結(jié)果：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了
（1）過(guò)渡：這個(gè)楚國(guó)人有何反應(yīng)？
（2）學(xué)生齊答
（3）“張口結(jié)舌”是什么意思？
（4）他為什么會(huì)“張口結(jié)舌”？
（5）此時(shí)，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)想些什么呢？
（6）如果你是當(dāng)時(shí)圍觀的人，想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？能給他一些善意的忠告嗎？
四、拓展：
1、你從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到了什么？
2、生活中，你有過(guò)自相矛盾的時(shí)候嗎？
五、作業(yè)布置：把這個(gè)故事說(shuō)給父母和朋友聽
六、板書設(shè)計(jì)：
8、成語(yǔ)故事自相矛盾起因→→經(jīng)過(guò)→→結(jié)果夸口問(wèn)張口結(jié)舌教學(xué)反思：成語(yǔ)是我國(guó)的文化精粹，為了使學(xué)生喜歡學(xué)成語(yǔ)，在導(dǎo)入部分我通過(guò)舉例“東西”、“斟酌”等詞語(yǔ)分開解釋的意思和組詞后的意思有所不同，引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，從而引出“矛盾”這個(gè)詞，告訴同學(xué)們今天我們將學(xué)習(xí)“矛盾”的故事來(lái)源，引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。
正式上課時(shí)，由于《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我的授課方式主要是學(xué)生自學(xué)，
一是讓學(xué)生理清故事的主要線索，
二是抓住關(guān)鍵詞“夸口”、“張口結(jié)舌”。結(jié)合學(xué)生表演，使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，最后總結(jié)故事帶給我們的啟示，升華主題。這節(jié)課我也有不足之處，在檢查生字詞時(shí)，我讓學(xué)生表演“戳”這個(gè)字的動(dòng)作，很多同學(xué)表演時(shí)過(guò)于用力，不理解輕輕的也可以戳，最后我通過(guò)講解戳的字義，示范動(dòng)作，使學(xué)生明白了這個(gè)字的準(zhǔn)確含義，不過(guò)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，造成后面的授課時(shí)間較為緊張。
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